Πέντε νέες αιτήσεις για μη κρατικά πανεπιστήμια στην Ελλάδα γνωστοποίησε η Σοφία Ζαχαράκη, επισημαίνοντας ότι η τελική απόφαση για τις άδειες ανήκει στην αρμόδια επιτροπή. Η υπουργός Παιδείας ανέφερε ότι στη δεύτερη χρονιά εφαρμογής του σχετικού νόμου έχουν ήδη κατατεθεί νέοι φάκελοι, κάτι που αποτυπώνει το αυξημένο ενδιαφέρον για την ανώτατη εκπαίδευση στη χώρα.
Georgetown, Roger Williams και European University στο νέο κύμα
Στα ιδρύματα που βρίσκονται σε διαδικασία αίτησης περιλαμβάνεται το Georgetown, το οποίο δρομολογεί δύο μεταπτυχιακά με τη ΔΕΗ, με το ένα να ξεκινά φέτος και να αφορά τη διοίκηση στελεχών, ενώ το δεύτερο αφορά τη βιώσιμη ανάπτυξη και προγραμματίζεται για την επόμενη χρονιά. Αίτηση έχει επίσης κατατεθεί από το Roger Williams σε συνεργασία με το Deree, ενώ στο ίδιο στάδιο βρίσκεται και το European University από την Κύπρο, το οποίο, εφόσον λάβει την πιστοποίηση, θα αναπτύξει εγκαταστάσεις στην Παλλήνη.
Iowa State, Sunderland και ο στόχος για εκπαιδευτικό κόμβο
Στο ίδιο πλαίσιο, αναφορά έγινε και στο Iowa State University, το οποίο έχει καταθέσει αίτηση για τμήματα που σχετίζονται με τον πρωτογενή τομέα στη Θεσσαλονίκη, σε συνεργασία με τη Γεωργική Σχολή. Για την επόμενη χρονιά υπάρχει ακόμη αίτηση από το πανεπιστήμιο του Sunderland. Η Σοφία Ζαχαράκη υποστήριξε ότι η Ελλάδα μπορεί να εξελιχθεί σε περιφερειακό και διεθνή κόμβο εκπαιδευτικής πολιτικής, από την πρωτοβάθμια έως την τριτοβάθμια εκπαίδευση και την έρευνα, τονίζοντας παράλληλα το ισχυρό ενδιαφέρον ξένων φοιτητών για τα ξενόγλωσσα προγράμματα των δημόσιων πανεπιστημίων.
Νέα βιβλία το 2027 και αλλαγές στην τράπεζα θεμάτων
Στο μέτωπο της σχολικής εκπαίδευσης, η υπουργός Παιδείας ανέφερε ότι από το 2027 θα υπάρχουν νέα βιβλία, ενώ προανήγγειλε και αλλαγές στην τράπεζα θεμάτων. Παράλληλα, σημείωσε ότι το υπουργείο επιδιώκει να βρεθεί μια αξιόπιστη εναλλακτική για τις πανελλαδικές εξετάσεις, διευκρινίζοντας όμως ότι οποιαδήποτε ουσιαστική αλλαγή στο εξεταστικό σύστημα τοποθετείται σε ορίζοντα τουλάχιστον τεσσάρων έως πέντε ετών. Στην ίδια παρέμβαση ανέφερε ακόμη ότι η παρακολούθηση του ψηφιακού φροντιστηρίου καταγράφει αύξηση της τάξης του 25%-30%.
Η πρόσφατη είδηση του θανάτου της καθηγήτριας στη Θεσσαλονίκη ήρθε για να «ρίξει από τα σύννεφα» τους δημοσιογράφους των δελτίων ειδήσεων, τους συλλόγους γονέων και κηδεμόνων και φυσικά -όπως συμβαίνει πάντα- το αρμόδιο υπουργείο. Από την άλλη μεριά είμαστε εμείς. Εμείς που δε ξαφνιαστήκαμε καθόλου από τα στοιχεία που έρχονται στη δημοσιότητα. Εμείς που μιλάμε συνέχεια για την κατάντια του εκπαιδευτικού συστήματος, με τον κίνδυνο να γίνουμε γραφικοί. Η εικόνα μαθητών να εκτοξεύουν αντικείμενα προς τους καθηγητές, η φασαρία την ώρα του μαθήματος, ο βανδαλισμός του χώρου αλλά και ο απαξιωτικός λόγος των μαθητών απέναντι στους καθηγητές τους δεν είναι μεμονωμένες παρεκτροπές και αρκεί απλώς μια βόλτα από τις σχολικές αίθουσες για να το διαπιστώσει κανείς. Πρόκειται για ένα φαινόμενο που ξεκίνησε με την θεμιτή αμφισβήτηση της αυθεντίας και κατέληξε σε κάτι τρομακτικό. Στην απομυθοποίηση του Δασκάλου. Κάτι που δεν αφορά μόνο την παραβατικότητα στα σχολεία αλλά την βαθύτερη δομή της κοινωνίας μας.
Μικρότερος θεωρούσα τον δάσκαλο κατώτερο ιεραρχικά από τον καθηγητή. Πίστευα πως ο καθηγητής, λόγω της μεγαλύτερης εξειδίκευσης, έχει και μεγαλύτερη αξία. Μεγαλώνοντας κατάλαβα πως αυτή η οπτική ήταν κοντόφθαλμη. Ο Δάσκαλος δεν είναι απλώς αυτός που διδάσκει παιδιά δημοτικού. Είναι κάτι πολύ παραπάνω. Είναι κάτι που ξεφεύγει από τα στενά όρια της τάξης και προφανώς δε χρειάζεται να έχει καμία σχέση με το επίσημο εκπαιδευτικό σύστημα. Τους σπουδαιότερους δασκάλους μου τους βρήκα εκτός των σχολικών τάξεων και των πανεπιστημιακών αμφιθεάτρων. Κάπου εκεί, με αυτή την παρανόηση, ξεκινά και το πρόβλημα.
Η τόσο πραγματιστική αντίληψή μας για το τι είναι ο δάσκαλος και τι ο καθηγητής μάς έκανε να απομυθοποιήσουμε τον πράγματι ιερό ρόλο που έχουν στη διαμόρφωση του χαρακτήρα ενός νέου, στην πολύπλευρη εκπαίδευσή του και στην δημιουργία μιας κοινωνίας μορφωμένης και ελεύθερης. Τώρα εύλογα κάποιοι θα αναρωτηθούν γιατί η ελευθερία με τη μόρφωση πάνε μαζί. Χρειάζονται πτυχία και περγαμηνές για να μπορεί να ζει κάποιος ελεύθερα; Προφανώς και όχι. Η μόρφωση δεν έχει να κάνει με την σφραγίδα κάποιου ιδρύματος που πιστοποιεί πως είσαι μορφωμένος. Από τέτοια «μόρφωση» είμαστε χορτασμένοι. Η μόρφωση η οποία είναι βασική προϋπόθεση για να είναι μια κοινωνία ελεύθερη, είναι αυτή που χαρακτηρίζεται από κριτική σκέψη, ηθική ακεραιότητα, πάθος για την αλήθεια και αίσθημα χρέους. Το τελευταίο πολλές φορές το ξεχνάμε μπερδεύοντας την ελευθερία με τον στείρο δικαιωματισμό με αποτέλεσμα να μετατρέπουμε την ελευθερία σε ασυδοσία. Για να μπορέσεις να γευτείς τους καρπούς και τις ευθύνες που απαιτεί η ελευθερία πρέπει πρώτα να εκπαιδευτείς αυστηρά. Τόσο αυστηρά που όσο διαρκεί αυτή η διαδικασία να μη νοιώθεις ελεύθερος. Γιατί όπως έλεγε και ο Αλμπέρ Καμύ, «η ελευθερία έχει πρώτα υποχρεώσεις και μετά δικαιώματα».
Αυτή η μικρή παρερμηνεία του «Δασκάλου» και της «Ελευθερίας» λοιπόν -για να επιστρέψουμε και στο αρχικό μας θέμα- είναι η βασική αιτία που έχει μετατρέψει τα σχολεία και τα πανεπιστήμια σε ζούγκλα. Σε ένα σύστημα που οι μαθητές κάνουν ό,τι θέλουν -με τις πλάτες των γονιών τους- και που οι καθηγητές είτε δεν ασχολούνται καθώς είναι απασχολημένοι με το πως θα επιβιώσουν με τους πενιχρούς μισθούς τους, είτε προσπαθούν να διορθώσουν ό,τι διορθώνεται έχοντας απέναντι τους χρόνιες παθογένειες και καμία στήριξη από την πολιτεία.
Ο θάνατος της καθηγήτριας απλώς επιβεβαίωσε με τον πλέον φρικτό τρόπο αυτό που ήδη γνωρίζαμε. Παράλληλα όμως έφερε στο φως και κάποια νέα ερωτήματα. Το Υπουργείο Παιδείας γνωρίζει την κατάσταση που επικρατεί; Αν ναι, γιατί δεν κάνει τίποτα; Από αδιαφορία ή απλώς από ανικανότητα να λύσει ακόμη και αυτά τα προβλήματα; Όποια κι αν είναι η απάντηση, θα είναι το ίδιο απογοητευτική…
Αξιότιμη κυρία Ζαχαράκη, όσες μεταρρυθμίσεις και να κάνετε στο εκπαιδευτικό σύστημα, αν δεν καταφέρετε να πείσετε τους μαθητές για την αξία της δωρεάν και δημόσιας παιδείας θα έχετε αποτύχει και εσείς όπως και όλοι οι προκάτοχοί σας .
Με έντονη ανακοίνωση, το Τμήμα Παιδείας και Έρευνας της Κεντρικής Επιτροπής του ΚΚΕ αντιδρά στις πρόσφατες δηλώσεις του πρωθυπουργού Κυριάκου Μητσοτάκη για την εκπαίδευση, κάνοντας λόγο για επανάληψη πολιτικών που έχουν οδηγήσει σε εντατικοποίηση και υποβάθμιση της γνώσης.
Το ΚΚΕ επισημαίνει ότι η κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας βρίσκεται αντιμέτωπη με ισχυρές αντιδράσεις από την εκπαιδευτική κοινότητα, εξαιτίας της συνολικής πολιτικής της στην Παιδεία. Παράλληλα, αποδίδει ευθύνες σε ΝΔ, ΠΑΣΟΚ και ΣΥΡΙΖΑ για τη μετατροπή του Λυκείου σε έναν διαρκή εξεταστικό μαραθώνιο, που ενισχύει τα ταξικά εμπόδια στην πρόσβαση στη δημόσια τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Σύμφωνα με την ανακοίνωση, οι νέες κατευθύνσεις που προωθεί η κυβέρνηση οδηγούν σε περισσότερες εξετάσεις και δεν αντιμετωπίζουν τα ουσιαστικά προβλήματα των μαθητών. Αντίθετα, εντείνουν την καταστολή και τις ποινές, ιδιαίτερα σε ζητήματα που αφορούν τη χρήση κινητών τηλεφώνων και μέσων κοινωνικής δικτύωσης.
Το ΚΚΕ καταλήγει ότι δεν υπάρχουν περιθώρια αυταπατών απέναντι σε αυτή την πολιτική και καλεί σε σύγκρουση και αγώνα για ένα Λύκειο που θα προσφέρει ολόπλευρη μόρφωση, χωρίς εξεταστικούς φραγμούς και ταξικές διακρίσεις.
«Χτίζουμε ένα δημόσιο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης που δεν εγκλωβίζει, αλλά προσφέρει ίσες ευκαιρίες», τόνισε η υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη σε ημερίδα του ΥΠΑΙΘΑ με θέμα τη Δημόσια Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση. Όπως είπε, στόχος είναι «περισσότερες επιλογές και προοπτική για το μέλλον», ανοίγοντας νέα μονοπάτια μάθησης για όλους. Κεντρικό εργαλείο αποτελεί «ένα νέο μοντέλο συνεργασίας δημόσιου και ιδιωτικού τομέα, που συνδέει ουσιαστικά την εκπαίδευση με την αγορά εργασίας», με αναφορά στον πρόσφατο νόμο για τις Ακαδημίες Επαγγελματικής Κατάρτισης.
Πρότυπα ΕΠΑΛ και διασύνδεση με την αγορά
Η υπουργός επεσήμανε ότι έρχονται νέα Πρότυπα Επαγγελματικά Λύκεια, με ισχυρό δίκτυο διασύνδεσης με την παραγωγή, αξιολόγηση, σύγχρονο εξοπλισμό και πολιτικές διά βίου μάθησης ώστε «κάθε πολίτης να εξελίσσεται σε κάθε στάδιο της ζωής του». Από το 2019 υλοποιείται «ολοκληρωμένο σχέδιο αναβάθμισης» της ΕΕΚ. «Η επαγγελματική εκπαίδευση δεν είναι πλέον δεύτερη επιλογή. Είναι η πρώτη ευκαιρία για δημιουργικότητα και αξιοπρεπή εργασία· η γέφυρα που ενώνει τη γνώση με την πράξη και την εκπαίδευση με την ανάπτυξη», υπογράμμισε. «Η Ελλάδα που οραματιζόμαστε κρατά τους νέους της εδώ, επενδύοντας στο ταλέντο τους».
Ο ρόλος των Ακαδημιών Επαγγελματικής Κατάρτισης
Ο υφυπουργός Κωνσταντίνος Βλάσης ανέδειξε τη συμβολή των Ακαδημιών ΕΕΚ, σημειώνοντας: «Το όραμά μας είναι η ΕΕΚ να γίνει συνειδητή εναλλακτική επιλογή για τους νέους, ενισχύοντας ένταξη, ενσωμάτωση και ανθεκτικότητα». Οι Ακαδημίες «μπορούν να αποτελέσουν οδηγό για τη μέγιστη διασύνδεση με την αγορά εργασίας» και να καλλιεργήσουν νέα νοοτροπία, αυξάνοντας την ελκυστικότητα της ΕΕΚ.
Μεταρρυθμίσεις, αξίες και στρατηγική
Η Γενική Γραμματέας Όλγα Καφετζοπούλου παρουσίασε τις μεταρρυθμίσεις από το 2020 έως σήμερα, τις προκλήσεις και τους στόχους της νέας στρατηγικής για ΕΕΚ & ΔΒΜ. Τόνισε ότι το σύστημα πρέπει να είναι ανοικτό, ποιοτικό και σύγχρονο, να προσφέρει ίσες ευκαιρίες, να καλλιεργεί δεξιότητες ζωής και προσόντα εργασίας, ενισχύοντας τη βιωσιμότητα, την καινοτομία και την κοινωνική συνοχή. Ο προϊστάμενος της Επιτελικής Δομής ΕΣΠΑ, Παύλος Πασχάλης, ανέλυσε έργα του Ταμείου Ανάκαμψης για αναβάθμιση εργαστηρίων, ενίσχυση μαθητείας και πράσινες/ψηφιακές δεξιότητες.
Η ΕΕΚ σήμερα
Στην πρώτη θεματική («Η ΕΕΚ σήμερα: Επιλογή αξίας») παρουσιάστηκαν στοιχεία για τη σύνδεση με την απασχολησιμότητα και τη συμβολή στην κοινωνική και οικονομική ανάπτυξη. Οι ομιλητές ανέλυσαν την επιστημονική μεθοδολογία ανάπτυξης Οδηγών Κατάρτισης από κοινωνικούς εταίρους και καλές πρακτικές που ενισχύουν την ποιότητα.
Πράσινες και ψηφιακές δεξιότητες στη νέα εποχή
Η δεύτερη ενότητα εστίασε στις πράσινες και ψηφιακές δεξιότητες ως νέα κατεύθυνση της ΕΕΚ. Παρουσιάστηκαν νέες ειδικότητες και προγράμματα στις ΣΑΕΚ, καθώς και εμπειρίες Ελλήνων καταρτιζομένων και ειδικών από το EuroSkills Herning 2025, επιβεβαιώνοντας ότι η ελληνική ΕΕΚ αποκτά διεθνή παρουσία και κύρος.
Η εμβληματική πρόσοψη του ΕΚΠΑ στην Πανεπιστημίου «υποδέχεται» καθημερινά περαστικούς, όμως η πραγματική αξία του ιδρύματος αναγνωρίζεται διεθνώς: το Πανεπιστήμιο κατέκτησε την 6η θέση ανάμεσα σε 893 ΑΕΙ της Ε.Ε., βάσει Google Scholar και της παγκόσμιας κατάταξης Webometrics. Παράλληλα, αναδεικνύεται πρώτο στη Μεσόγειο και σε όλη την ανατολική Ευρώπη.
Στο κορυφαίο 1% της Ευρωπαϊκής Ένωσης
Με 4.864.139 ετεροαναφορές (citations), το ΕΚΠΑ συγκαταλέγεται στο κορυφαίο 1% των ευρωπαϊκών ιδρυμάτων. Στην παγκόσμια κατάταξη Webometrics βρίσκεται στη 237η θέση ανάμεσα σε 32.000 πανεπιστήμια, ξεπερνώντας χώρες με βαριά ακαδημαϊκή παράδοση. Είναι μάλιστα μόλις 1% κάτω από το Technical University of Munich, υπολειπόμενο κατά 46.932 citations.
Πώς διαμορφώνεται η κατάταξη
Η θέση προκύπτει από το “Transparent Ranking of Universities by the number of Citations received by the Google Scholar profiles of their top researchers” (Ιαν. 2025) του Cybermetrics Lab/CSIC. Η μεθοδολογία βασίζεται σε αντικειμετρήσιμο δείκτη διεθνούς αναγνώρισης: τον αριθμό ετεροαναφορών των καθηγητών και ερευνητών κάθε ιδρύματος. Αναλύονται 310 δημόσια προφίλ ανά πανεπιστήμιο, εξαιρούνται τα 20 κορυφαία, και απαιτούνται τουλάχιστον 1.000 citations για ένταξη. Έτσι διασφαλίζεται αξιοκρατία και αποφυγή στρεβλώσεων.
Οι πρωτοπόροι της Ευρώπης και η θέση του ΕΚΠΑ
Πάνω από το ΕΚΠΑ βρίσκονται το Πανεπιστήμιο του Λιούβεν (Βέλγιο), το Karolinska (Σουηδία), το Πανεπιστήμιο Κοπεγχάγης και το Πανεπιστήμιο Γάνδης. Η μετατόπιση ποιότητας από τη δυτική προς τη βόρεια Ευρώπη αποτυπώνεται και εδώ, όμως η ελληνική παρουσία παραμένει ιδιαίτερα ισχυρή.
Πρώτο σε Μεσόγειο και ανατολική Ευρώπη
Με βάση την πεντάδα της Ε.Ε., το ΕΚΠΑ αναδεικνύεται 1ο στη Μεσόγειο και την ανατολική Ευρώπη. Υπερτερεί σε citations έναντι του Εβραϊκού Πανεπιστημίου Ιερουσαλήμ (4.429.866), κατά πάνω από 400.000 ετεροαναφορές. Η Ελλάδα εδραιώνει ακαδημαϊκή κυριαρχία στην περιοχή: πέντε ελληνικά πανεπιστήμια βρίσκονται στην εξάδα ανάμεσα σε 777 ιδρύματα του διαμερίσματος (θέσεις 1–2 και 4–6), σε σύνολο 24 χωρών (μεταξύ των οποίων Ρωσία, Γεωργία, Κύπρος, Τσεχία).
Μιλώντας στην Ολομέλεια για το νομοσχέδιο της επαγγελματικής εκπαίδευσης, ο πρόεδρος του ΠΑΣΟΚ-Κινήματος ΑλλαγήςΝίκος Ανδρουλάκης έκανε συνολική κριτική στην κυβέρνηση για την Παιδεία, κάνοντας λόγο για «τομέα στον οποίο έχετε αποτύχει παταγωδώς». Παρομοίασε την κυβερνητική στάση με «θέατρο του παραλόγου» και τον «Ρινόκερο» του Ιονέσκο, υποστηρίζοντας πως όσα γίνονται «είναι παράλογα και επικίνδυνα».
ΟΠΕΚΕΠΕ: Αιχμές για συγκάλυψη και «παράλογες» πρακτικές
Με αφορμή τις εξελίξεις στον ΟΠΕΚΕΠΕ, ο Ανδρουλάκης κατηγόρησε την κυβέρνηση ότι, «μπροστά στην αγωνία να μη οδηγηθούν στη Δικαιοσύνη οι γαλάζιοι πρωταγωνιστές», στοχοποιεί έντιμους ανθρώπους. Επέκρινε «διαπλοκή» που, όπως είπε, στηρίζει τον πρωθυπουργό και έκανε λόγο για «πρόστιμο που μπορεί να αγγίξει το 1 δισ. ευρώ». Κατήγγειλε «δήθεν αποκαλύψεις» και μεθοδεύσεις μέσω media, σημειώνοντας ότι «όταν απαντά το ΠΑΣΟΚ, τα θέματα εξαφανίζονται από τον δημόσιο διάλογο».
«Δεν είμαστε αντίπαλοι με τους τίμιους – Είμαι απέναντι στους φαύλους»
Αναφερόμενος σε πρόσωπα που φέρονται να εμπλέκονται, τόνισε πως αναμένει την κλήση τους στην Εξεταστική, υπογραμμίζοντας: «Θα επιμένω δίπλα μου να έχω τίμιους ανθρώπους» και καταγγέλλοντας «απατεώνες και διεφθαρμένους» που «συγκαλύπτονται». Χαρακτήρισε τον πρωθυπουργό «επικίνδυνο και φαύλο» και μίλησε για «εγχώρια παρακμή».
Πολιτική τοξικότητα και υπόθεση Ρούτσι
Με αφορμή την υπόθεση Πάνου Ρούτσι, μίλησε για 23 ημέρες καθυστέρησης μέχρι την ικανοποίηση «νομίμων αιτημάτων», καταδικάζοντας «γαϊτανάκι δηλώσεων» που «ρίχνει νερό στον μύλο του διχασμού». «Η κυβέρνηση στρώνει το χαλί στο δηλητήριο της τοξικότητας», είπε, ζητώντας θεσμική νηφαλιότητα.
Ηθική διακυβέρνηση και νέα σχέση εμπιστοσύνης
Ο Ανδρουλάκης έθεσε ως στόχο «πολιτική ηθική μάχη» για αλλαγή κυβέρνησης και ανασυγκρότηση εμπιστοσύνης: διαφάνεια, αξιοκρατία, σεβασμός φόρων, ανεξάρτητη Δικαιοσύνη. «Ο πολίτης θέλει κράτος που τον υπηρετεί, όχι κράτος-λάφυρο», τόνισε.
Κριτική στο νομοσχέδιο
Για την τεχνική/επαγγελματική εκπαίδευση, μίλησε για 7 τροποποιήσεις χωρίς ουσία, με υποστελέχωση, υποχρηματοδότηση και καθυστερήσεις σε κατάρτιση και πιστοποίηση. Τα ΚΕΕΚ «ποτέ δεν λειτούργησαν», ενώ το σύστημα, όπως είπε, δεν συνδέει τη γνώση με τις ανάγκες της παραγωγής και την τεχνολογική εξέλιξη. «Η Ελλάδα παραμένει ουραγός στην παραγωγικότητα», σημείωσε.
Δημόσια Παιδεία υπό πίεση
Κατηγόρησε την κυβέρνηση ότι απαξιώνει το δημόσιο σχολείο: αυξημένες δαπάνες φροντιστηρίων (+36% διετίας), άνοδος ιδιωτικής φοίτησης (+16,7% συνολικά, +51,8% στο νηπιαγωγείο). «Κάνετε την εκπαίδευση εμπόρευμα για όσους μπορούν», είπε, τονίζοντας ότι οι εκπαιδευτικοί παραμένουν «ήρωες χωρίς ανάλογη αμοιβή», με την Ελλάδα «τελευταία σε μισθούς ανώτερης δευτεροβάθμιας στον ΟΟΣΑ».
Μη κρατικά πανεπιστήμια
Στην τριτοβάθμια, υποστήριξε ότι η κυβέρνηση ανωτατοποίησε κολέγια «αμφίβολης ποιότητας» και νομιμοποίησε την εμπορευματοποίηση χωρίς να προσελκύσει μεγάλα ξένα πανεπιστήμια. Ζήτησε διαφάνεια για εγγυητικές/παράβολα των νέων σχημάτων, βάσει του νόμου περί μητρικού ιδρύματος, θέτοντας θέμα νομιμότητας. Η θέση του ΠΑΣΟΚ: μη κρατικά, μη κερδοσκοπικά με αυστηρούς όρους, συμπληρωματικά προς τα δημόσια.
Προτάσεις κατεύθυνσης ΠΑΣΟΚ
Ολοήμερο σχολείο οργανωμένο, σχολικός ψυχολόγος & κοινωνικός λειτουργός σε κάθε σχολείο, στήριξη δημόσιων/περιφερειακών ΑΕΙ, αναβάθμιση ΤΕΕ με σύνδεση στην αγορά, ενίσχυση Ειδικής Αγωγής (μόνιμο προσωπικό, υποδομές, επιμόρφωση), ΚΔΑΠ για νέους με αναπηρία σε συνεργασία με ΟΤΑ, στήριξη οικογενειών που χρειάζονται ειδικές υπηρεσίες εκτός δημόσιου σχολείου.
Ως Πρόεδρος των ιδιωτικών παιδικών σταθμών σε Ήπειρο και Ιόνιο έχετε μια πιο σαφή και σφαιρική εικόνα, ποια είναι η πραγματική εικόνα των ιδιωτικών σταθμών στην περιοχή; Πώς επηρεάζει η υπογεννητικότητα τις εγγραφές;
Έχοντας μια παρουσία στον χώρο της προσχολικής αγωγής τα τελευταία τριάντα χρόνια, ως ιδιοκτήτρια βρεφονηπιακού σταθμού και από φέτος ως Πρόεδρος του Συλλόγου, αυτό που βλέπω είναι ότι υπάρχει μια πληθώρα νέων ιδιωτικών σταθμών, το οποίο δημιουργεί μεγαλύτερο ανταγωνισμό και μοιράζεται το πλήθος των παιδιών, αλλά δυστυχώς η υπογεννητικότητα που υπάρχει και είναι πλέον ορατή, παρά το γεγονός, ότι δεν έχουμε επίσημα νούμερα ακόμη, έχει επηρεάσει πολύ και τον κλάδο μας ,οπότε στο εγγύς μέλλον θα υπάρχει ζήτημα σχετικά με την βιωσιμότητα των ιδιωτικών δομών, διότι πέραν του παιδαγωγικού έργου που προσφέρουμε ,είμαστε και ιδιωτικές επιχειρήσεις με υπέρογκα έξοδα και οι πελάτες μας είναι γονείς με μικρά παιδιά. Εάν δούμε και τις γενικότερες δυσκολίες ,όπως η μείωση της αγοραστικής ικανότητας των πολιτών και το ότι είμαστε σε επαρχιακές πόλεις με μικρότερο πληθυσμό, όλα αυτά μαζί συντελούν στο να δεχόμαστε πιέσεις σε πολλά επίπεδα.
Κάθε χρόνο, τέτοια εποχή, ο κλάδος σας αντιμετωπίζει αρκετά προβλήματα. Ποια θεωρείτε πως είναι τα σημαντικότερα;
Κάθε χρόνο τέτοια εποχή, όλοι οι ιδιοκτήτες των ιδιωτικών παιδικών έχουμε την αγωνία των εγγραφών για να μπορέσουμε να είμαστε βιώσιμοι κατά την διάρκεια του έτους. Τα τελευταία χρόνια οι γονείς έχουν το προνόμιο να κάνουν τις αιτήσεις τους μέσω του προγράμματος ΕΣΠΑ , που διαχειριστικός φορέας είναι η ΕΕΤΑΑ, όπου λαμβάνουν voucher, για να πηγαίνουν τα παιδιά τους σε οποιοδήποτε ιδιωτικό και δημόσιο βρεφονηπιακό σταθμό της επιλογής τους ,χωρίς να πληρώνουν οι ίδιοι το αντίτιμο των διδάκτρων. Αυτό είναι μια διαδικασία που τα τελευταία χρόνια γίνεται μέσα στον Αύγουστο ,όπου οι περισσότεροι παιδικοί είναι κλειστοί και όπως συνέβη φέτος ,φτάσαμε να βγουν τα αποτελέσματα 1η Σεπτεμβρίου και να ακολουθήσουν οι εγγραφές, το οποίο είναι πολύ πιεστικό διότι δεν μας δίνει το περιθώριο να προετοιμαστούμε από πριν, αλλά τρέχουμε τελευταία στιγμή να οργανώσουμε τμήματα, προσωπικό κτλ.
Τι λύσεις προτείνετε;
Οι λύσεις που προτείνουμε είναι να γίνεται η διαδικασία των αιτήσεων νωρίς και να μπορούν οι γονείς να γράφουν τα παιδιά τους στις δομές μας μέχρι τον Ιούλιο ,έτσι ώστε και οι ίδιοι να μην έχουν την αγωνία των αποτελεσμάτων μέσα στον Αύγουστο ,που είναι μήνας που οι περισσότεροι είναι διακοπές ,αλλά κι εμείς οι ιδιοκτήτες να μπορούμε να οργανώνουμε την επόμενη σχολική χρονιά με ηρεμία και να γνωρίζουμε πιο νωρίς τον αριθμό των παιδιών ,για να έχουμε το περιθώριο να προβούμε σε αλλαγές ή σε βελτιωτικές κινήσεις .Αν αναλογιστούμε ότι το μεγαλύτερο ποσοστό των παιδιών που εγγράφονται στα σχολεία μας είναι μέσω του προγράμματος ΕΣΠΑ ,καταλαβαίνετε πόσο μας δυσκολεύει αυτή η καθυστέρηση.
Σήμερα, σε μια κοινωνία που η τεχνολογία είναι ο βασικός πυλώνας λειτουργίας της και η τεχνητή νοημοσύνη είναι η νέα πραγματικότητα, πώς μπορεί να επηρεαστεί το έργο σας;
Μιλάτε με μία παιδαγωγό που είναι παραδοσιακή κατά κύριο λόγο. Είμαι λάτρης της Μοντεσσοριανής φιλοσοφίας, που προσπαθώ κατά ένα μέρος να την εφαρμόσω και στο σχολείο μου, οπότε η χρήση της τεχνολογίας ,ειδικά σε τόσο μικρές ηλικίες παίζει βοηθητικό κι όχι βασικό ρόλο ,διότι τα παιδιά αυτό που χρειάζονται δεν είναι οθόνες ,αλλά αισθητηριακά ερεθίσματα που προέρχονται από την επαφή με την φύση ,με την συμμετοχή στην καθημερινότητα της οικογένειας και έχουν πλέον μεγάλη ανάγκη να κοινωνικοποιηθούν ,να εκφράζονται δημιουργικά και κυρίως να επικοινωνούν τα συναισθήματά τους και να νιώθουν αποδοχή και το αίσθημα του ανήκειν. Σίγουρα η τεχνητή νοημοσύνη βοηθάει πολύ τους εκπαιδευτικούς να αυτοματοποιούν την δουλειά τους και να έχουν τα εργαλεία που χρειάζονται για να βρίσκουν πιο εύκολα πληροφορίες και ότι χρειάζεται για να οργανώνουν καλύτερα το εκπαιδευτικό τους έργο στις τάξεις τους.
Στην εποχή της ακρίβειας, στην οποία βρισκόμαστε τα τελευταία χρόνια, πόσο έχουν επηρεαστεί τα δίδακτρα από τα λειτουργικά έξοδα των παιδικών σταθμών;
Είμαστε από τους πρώτους αποδέκτες της οικονομικής κρίσης που υπάρχει ,διότι ένας γονιός εάν δυσκολευτεί θα επιλέξει να πάει το παιδί του σε ένα δημόσιο σχολείο αντί του ιδιωτικού ,που θεωρείται πλέον πολυτέλεια για μια μέση οικογένεια.
Τα δίδακτρά μας ,τουλάχιστον από όσο γνωρίζω στην περιοχή μας είναι σταθερά ,για να μπορούμε να είμαστε όσο το δυνατόν προσιτοί για μια οικογένεια που επιλέγει να έρθει κοντά μας.
Όσον αφορά το πρόγραμμα ΕΣΠΑ δεν έχουμε λάβει καμία αύξηση στα voucher ,το αντίτιμο των οποίων είναι πολύ κάτω των διδάκτρων μας και εάν σκεφτείτε τις ανατιμήσεις που έχουν γίνει σε όλα τα είδη πρώτης ανάγκης ,στο ρεύμα ,στο πετρέλαιο και το ότι πληρώνουμε εισφορές ,ενοίκια κτλ ,μας δημιουργούν πολλά προβλήματα στον προϋπολογισμό μας και επηρεάζουν την βιωσιμότητά μας. Επίσης τα τελευταία χρόνια ,υπάρχει καθυστέρηση στην καταβολή των δεδουλευμένων μας μέσω του προγράμματος ΕΣΠΑ ,που μπορεί να φτάσει και τους τέσσερις μήνες, που δεν μας επιτρέπει να είμαστε συνεπείς στις υποχρεώσεις μας και ζούμε με την ανασφάλεια για το πώς θα καλύψουμε τα έξοδά μας. Είναι ένα πρόγραμμα βοηθητικό και για τις επιχειρήσεις μας ,αλλά ζητάμε συνέπεια στις πληρωμές ,να γίνονται κάθε μήνα για να μην ζούμε με αυτό το άγχος συνέχεια.
Τώρα ας πάμε σε πιο προσωπικές ερωτήσεις.Υπάρχει κάποια προσωπική εμπειρία που σας άλλαξε τον τρόπο που βλέπετε την προσχολική αγωγή;
Αυτό που θυμάμαι από παιδί είναι ότι πάντα ήθελα να γίνω δασκάλα. Αγάπησα τόσο πολύ το επάγγελμα της παιδαγωγού, γιατί είδα το πόσο πολλές ικανότητες έχουν τα μικρά παιδιά και το πόσο μαγικός είναι ο εγκέφαλός τους . Με γοητεύει το γεγονός ότι είμαι τόσο κοντά σε μικρά παιδιά και βλέπω πώς μπορούν να εξελιχθούν και νιώθω ευγνωμοσύνη που αποτελώ μέρος της εξέλιξής τους και συμβάλλω κι εγώ σε αυτή . Πάντα θέλω να δίνω τον καλύτερό μου εαυτό στα παιδιά και τα ευχαριστώ από καρδιάς που με έκαναν καλύτερο άνθρωπο ,τους χρωστάω τόσα πολλά.
Σύμφωνα με την εμπειρία σας, ποια θεωρείτε την μεγαλύτερη δυσκολία στη διαπαιδαγώγηση ενός παιδιού σε αυτές τις ηλικίες;
Η μεγαλύτερη δυσκολία είναι να θέλεις να επιβληθείς στα παιδιά, επειδή είναι μικρά κι εσύ είσαι ο ενήλικος. Μόνο αν χαμηλώσεις κι έρθεις στο ύψος των παιδιών και κυριολεκτικά και μεταφορικά, τότε μόνο θα μπορέσεις να καταλάβεις πώς λειτουργούν. Η φιλοσοφία μου όλα αυτά τα χρόνια είναι ότι ακολουθούμε το παιδί και τις ανάγκες του ,σεβόμαστε την προσωπικότητά του, βάζουμε εννοείται όρια με υγιή τρόπο και τα ακούμε ,διότι συνήθως οι ενήλικες δεν τα ακούμε ,αλλά τους επιβάλλουμε τα δικά μας θέλω. Σαφώς και είναι δύσκολο και δεν εφαρμόζεται πάντα ,διότι έτσι μεγαλώσαμε όλοι σχεδόν, αλλά ας το έχουμε πάντα ως κίνητρο για να δίνουμε στα μικρά παιδιά αυτό που πραγματικά τους αξίζει.
Κλείνοντας, απευθυνόμενη στους γονείς, τι συμβουλή θα τους δίνατε;
Οι γονείς δεν χρειάζονται νομίζω συμβουλές ,αυτό που χρειάζονται στις μέρες μας είναι να βρουν συνοδοιπόρους στο μεγάλωμα των παιδιών τους κι όχι επικριτές . Λάθη όλοι κάνουμε με τα παιδιά μας ,το ζητούμενο είναι να μαθαίνουμε και να εξελισσόμαστε μέσα από τα λάθη μας και να ζητάμε βοήθεια όταν βλέπουμε ότι δεν μπορούμε μόνοι μας να βρούμε λύσεις . Ως παιδαγωγός πάντα ένιωθα ότι έχω χρέος να σέβομαι και να στηρίζω τους γονείς ,γιατί μου εμπιστεύονται ότι πιο πολύτιμο έχουν στην ζωή τους ,τα παιδιά τους και με κάνουν μέρος της οικογένειάς τους.
Τις έντονες διαμαρτυρίες χιλιάδων γονέων παιδιών με αναπηρία, χρόνια ή σπάνια πάθηση και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μεταφέρει με επιστολή της στην υπουργό Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη η ΕΣΑμεΑ, καταγγέλλοντας σοβαρές ελλείψεις με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς.
Η Συνομοσπονδία κάνει λόγο για ένα εκπαιδευτικό σύστημα που αδυνατεί να διασφαλίσει την ισότιμη πρόσβαση όλων των μαθητών, οδηγώντας σε έμμεσο αποκλεισμό χιλιάδες παιδιά. Όπως τονίζει, οι ελλείψεις σε εκπαιδευτικούς Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΕΑΕ), προσωπικό Παράλληλης Στήριξης, Τμήματα Ένταξης, Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΒΠ) και σχολικούς νοσηλευτές καθιστούν αδύνατη την καθημερινή συμμετοχή μαθητών με αναπηρία στη μαθησιακή διαδικασία.
Παρόμοιες καταγγελίες έχουν διατυπωθεί και από άλλους φορείς:
η ΑΔΕΔΥ για ελλείψεις σε ΕΒΠ και νοσηλευτές,
η ΠΟΣΕΕΠΕΑ για το ΕΒΠ,
ενώ η ΠΟΣΓΚΑμεΑ είχε ήδη από τον Μάιο του 2025 προειδοποιήσει για την ανάγκη εγγυημένης κάλυψης όλων των γνωματεύσεων για Παράλληλη Στήριξη, με εξειδικευμένο προσωπικό και χωρίς ποσοτικούς περιορισμούς.
Η ΕΣΑμεΑ υπενθυμίζει ότι το Σύνταγμα και η Σύμβαση του ΟΗΕ για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία (Ν.4074/2012) επιβάλλουν την εξασφάλιση ίσων όρων εκπαίδευσης για όλα τα παιδιά. Ωστόσο, οι διαχρονικές ελλείψεις και οι καθυστερήσεις του κράτους έχουν ως αποτέλεσμα μαθητές να μένουν εκτός συστήματος συνεκπαίδευσης, με κίνδυνο ακόμη και την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου.
«Για μια ακόμη χρονιά, τα παιδιά μας στερούνται το δικαίωμα στην εκπαίδευση και σε μια κοινωνία που σέβεται τη διαφορετικότητα. Το Υπουργείο Παιδείας οφείλει να παρέμβει άμεσα», τονίζει η Συνομοσπονδία.
Η ΕΣΑμεΑ ζητά από την κ. Ζαχαράκη να λάβει άμεσα μέτρα ώστε όλοι οι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες να συμμετέχουν απρόσκοπτα στην εκπαιδευτική διαδικασία, με ασφάλεια, αξιοπρέπεια και χωρίς αποκλεισμούς.
Στο 5ο Thessaloniki Metropolitan Summit (Economist & powergame.gr), η υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Σοφία Ζαχαράκη ανέδειξε τα βήματα εξωστρέφειας και διεθνοποίησης των δημόσιων πανεπιστημίων. Ξεχώρισε η ανακοίνωση του ΕΚΠΑ για παράρτημα στην Κύπρο, ενώ δόθηκε έμφαση στην προσέλκυση μαθητών από τα ελληνικά σχολεία και το εξωτερικό, στην προσφορά ξενόγλωσσων προπτυχιακών (π.χ. Ιατρική σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη) και μεταπτυχιακών, στη βελτίωση υποδομών και στην αύξηση μελών ΔΕΠ. Η υπουργός υπενθύμισε και τη νέα δυνατότητα συνέχισης σπουδών σε μη κερδοσκοπικά μη κρατικά ιδρύματα. «Είναι μία κατάλληλη στιγμή να επιβεβαιωθεί ο σημαντικός ρόλος της Ελλάδας και του ελληνικού πανεπιστημιακού, ερευνητικού πλούτου…».
Η χρηματοδότηση προς τα ΑΕΙ για νέες τεχνολογίες και βασικό εξοπλισμό ενισχύεται, σημείωσε η υπουργός, καταγράφοντας «στροφή» των υποψηφίων Πανελλαδικών σε τμήματα που εντάσσουν βασικές έννοιες και εφαρμογές της ΤΝ. Πολλά από αυτά τα τμήματα «είναι ανάρπαστα» στο μηχανογραφικό και στις εγγραφές. Εξήγγειλε νέα συνεργασία στην ΤΝ που θα ανακοινωθεί αργότερα σήμερα: «θα διαπεράσει όλες τις βαθμίδες, θα βοηθήσει να αλλάξει η νοοτροπία, να μαθαίνουμε πώς να μάθουμε». Παράλληλα, άφησε ανοικτό το ενδεχόμενο επιτάχυνσης διαδικασιών (με προτάσεις πρυτανικών αρχών και αδειοδότηση από την ΕΘΑΑΕ) ώστε τα ΑΕΙ να ευθυγραμμίζονται ταχύτερα με τις εξελίξεις.
Συνεργασία Πανεπιστημίων-Οικονομίας-Πολιτείας
Στο ίδιο πάνελ, ο πρύτανης του ΕΚΠΑ Γεράσιμος Σιάσος υπογράμμισε τη σημασία της σύμπραξης πανεπιστημίων, οικονομίας και Πολιτείας, σημειώνοντας ότι «για κάθε 1 ευρώ στην έρευνα, στην οικονομία επιστρέφουν 3–4 ευρώ». Εξήρε τις μεταρρυθμίσεις για την αυτονομία των ΑΕΙ που επέτρεψαν στο ΕΚΠΑ να ιδρύσει 8 spin-offs, το ερευνητικό κέντρο “Αρχιμήδης”, 3 ξενόγλωσσα προπτυχιακά και 33 ξενόγλωσσα μεταπτυχιακά, με κορύφωση το παράρτημα στην Κύπρο.
Η ΤΝ ως εργαλείο με ανθρώπινη διάσταση
Ο κ. Σιάσος τόνισε την ανάγκη εκπαίδευσης διοικητικού και διδακτικού προσωπικού στην ΤΝ: «Η ΤΝ είναι ένα σημαντικό εργαλείο, το οποίο θα πρέπει να γνωρίζουμε όλοι. Οι φοιτητές μας πρέπει να το γνωρίζουν για να φτάσουν στη γνώση, εμείς όμως πρέπει να τους διδάξουμε την κριτική σκέψη και τον ανθρωπισμό, που δεν θα βρουν στην Τεχνητή Νοημοσύνη».
Κατά την εισήγησή του στο υπουργικό συμβούλιο, ο Κυριάκος Μητσοτάκης παρουσίασε τις παρεμβάσεις του υπουργείου Παιδείας σε όλες τις βαθμίδες της δημόσιας εκπαίδευσης. Όπως είπε, «λίγο πριν από το πρώτο κουδούνι, είναι λογικό να ολοκληρώνονται οι εργασίες και οι προετοιμασίες» και, με τον διορισμό σχεδόν 10.000 εκπαιδευτικών, «φέτος η έμφαση δίδεται στο Δημοτικό και την ειδική αγωγή».
Ο πρωθυπουργός ανέφερε ότι το πρόγραμμα “Μαριέττα Γιαννάκου” «εξελίσσεται με μεγάλη ταχύτητα και με θετική ανταπόκριση» από την κοινωνία. «Κάθε σχολείο, που ανακαινίζεται, δίνει μία αίσθηση αισιοδοξίας στην τοπική κοινωνία», τόνισε.
Ωνάσεια σχολεία και ιδιωτικά πανεπιστήμια
Ο Κυριάκος Μητσοτάκης σημείωσε ότι φέτος υποδεχόμαστε τα 12 πρώτα Ωνάσεια Γυμνάσια και Λύκεια ως πρότυπες δημόσιες μονάδες. Παράλληλα, αναφέρθηκε στη λειτουργία των πρώτων τεσσάρων μη κερδοσκοπικών Πανεπιστημίων, χαρακτηρίζοντάς την «εμβληματική καινοτομία». «Πρόκειται για μία μεταρρύθμιση, που πραγματοποιείται με καθυστέρηση 10ετιών», είπε, υπογραμμίζοντας ότι «το γεγονός ότι δεν αδειοδοτήθηκαν όλα τα ιδρύματα αποδεικνύει πόσο αυστηρός είναι ο έλεγχος». Κατά τον ίδιο, «δεν πρόκειται για νίκη της κυβέρνησης, αλλά για νίκη της απλής λογικής έναντι της ιδεοληψίας» και «μια στιγμή δικαίωσης για τις οικογένειες που πλήρωσαν σπουδές στο εξωτερικό».
Ο πρωθυπουργός τόνισε με νόημα ότι «θεμέλιο της κοινωνικής πολιτικής είναι η οικονομία, που τη χρηματοδοτεί». Στο πλαίσιο αυτό, αναφέρθηκε στο νομοσχέδιο του υπουργείου Ανάπτυξης, το οποίο, όπως είπε, «αίρει τη γραφειοκρατία» για την έναρξη επιχειρηματικών δραστηριοτήτων.
Ρυθμίσεις για τα περιφερειακά κανάλια
Μιλώντας για το νομοσχέδιο αδειοδότησης των περιφερειακών καναλιών, υπογράμμισε ότι «η ενημέρωση προϋποθέτει τη διαφάνεια», συνδέοντας τον νέο κανόνα με βελτίωση του πλαισίου λειτουργίας των μέσων ενημέρωσης.
Κωδικοποίηση στον χωροταξικό–περιβαλλοντικό χάρτη
Ειδική αναφορά έγινε στο νομοσχέδιο του υπουργείου Περιβάλλοντος και Χωροταξίας για την κωδικοποίηση όλων των σχετικών διατάξεων. Σύμφωνα με τον πρωθυπουργό, το βήμα αυτό έχει «τεράστια σημασία», καθώς απλοποιεί την καθημερινότητα των πολιτών και μειώνει τη γραφειοκρατία.
