Tag: Σχολείο

  • Κατάρρευση σχολικού κτηρίου στην Ινδονησία – Αγωνία για τον απεγκλωβισμό των επιζώντων

    Κατάρρευση σχολικού κτηρίου στην Ινδονησία – Αγωνία για τον απεγκλωβισμό των επιζώντων

    Τουλάχιστον ένας μαθητής είναι νεκρός, ενώ δεκάδες είναι οι τραυματισμένοι, ενώ εκτιμάται ότι υπάρχουν 65 θαμμένοι κάτω από τα συντρίμμια του σχολικού κτηρίου στην Ινδονησία.

    Περισσότερες από 12 ώρες μετά το τραγικό περιστατικό, διασώστες συνεχίζουν να προσφέρουν νερό και οξυγόνο στους εγκλωβισμένους, ενώ η αγωνία των οικογενειών κορυφώνεται.

    Η τραγωδία σημειώθηκε τη Δευτέρα στο σχολείο Al Khoziny, ένα ισλαμικό οικοτροφείο στην πόλη Σιντοάρτζο στην Ανατολική Ιάβα. Καθώς οι μαθητές προσεύχονταν, το κτίριο κατέρρευσε ξαφνικά, θάβοντας τους περισσότερους κάτω από τα συντρίμμια.

    Οι διασώστες δουλεύουν πυρετωδώς ώστε να σώσουν του επιζώντες, ενώ ανακαλύπτουν συνεχώς νέες απώλειες.

    Περίπου 100 μαθητές τραυματίστηκαν και μεταφέρθηκαν σε νοσοκομεία, αρκετοί από αυτούς σε κρίσιμη κατάσταση. Οι διασώστες συνεχίζουν να δουλεύουν με αίσθημα επείγοντος για να εντοπίσουν τους αγνοούμενους, με τις ελπίδες να εξαντλούνται καθώς οι ώρες περνούν.

  • Έναρξη σχολικής χρονιάς 2025-26: νέες αλλαγές

    Έναρξη σχολικής χρονιάς 2025-26: νέες αλλαγές

    Αγιασμός και εκκίνηση με ενισχυμένα σχολεία

    Με τον καθιερωμένο αγιασμό αρχίζει σήμερα, Πέμπτη, η σχολική χρονιά 2025–26 για δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια σε όλη τη χώρα. Τα σχολεία «ανοίγουν» με επιπλέον 9.816 διορισμούς και ολοκληρωμένη την πρώτη φάση πρόσληψης αναπληρωτών, ώστε να καλυφθούν έγκαιρα οι ανάγκες των τάξεων.

    Διορισμοί και αναπληρωτές: το φετινό αποτύπωμα

    Τον Αύγουστο πραγματοποιήθηκαν 8.223 μόνιμοι διορισμοί: 5.627 στη Γενική Εκπαίδευση και 3.196 στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Παράλληλα, ενισχύθηκαν οι σχολικές μονάδες με 993 μέλη ΕΕΠ και ΕΒΠ. Η πρώτη φάση πρόσληψης έφερε 18.566 αναπληρωτές σε Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια, καθώς και 6.225 μέλη ΕΕΠ/ΕΒΠ. Υπενθυμίζεται ότι από την περσινή χρονιά έχουν συσταθεί 600 νέες θέσεις ψυχολόγων και 600 κοινωνικών λειτουργών για 3.000 σχολεία, ενισχύοντας την καθημερινή στήριξη μαθητών και εκπαιδευτικών.

    Νέα διδακτέα ύλη: βασικοί και πρόσθετοι στόχοι

    Από φέτος εφαρμόζεται νέο σχέδιο για τη διδακτέα ύλη σε όλες τις τάξεις δημοτικού και γυμνασίου. Το περιεχόμενο οργανώνεται σε βασικούς–υποχρεωτικούς στόχους, που εξασφαλίζουν τη θεμελιώδη γνώση και δεξιότητες για όλους, και πρόσθετους–προαιρετικούς στόχους, που δίνουν στον εκπαιδευτικό ευελιξία να προσαρμόζει τη διδασκαλία στα ενδιαφέροντα και το επίπεδο της τάξης. Ο νέος σχεδιασμός βρίσκεται σε αρμονία με τα νέα προγράμματα σπουδών και προετοιμάζει το έδαφος για το σύστημα του πολλαπλού βιβλίου.

    Πολλαπλό βιβλίο: τι ισχύει φέτος και τι έρχεται

    Το πολλαπλό βιβλίο δεν εφαρμόζεται φέτος, ωστόσο οι εκπαιδευτικοί θα λάβουν ως τα τέλη Σεπτεμβρίου μέσω της Ψηφιακής Βιβλιοθήκης τα νέα σχολικά βιβλία για όλες τις τάξεις έως και την Α’ Λυκείου. Έτσι θα έχουν χρόνο να μελετήσουν και να επιλέξουν υλικό ενόψει της τελικής επιλογής την άνοιξη του 2026. Η καθολική εφαρμογή του πολλαπλού βιβλίου προγραμματίζεται για το 2026–27, ενώ τα έντυπα νέα βιβλία αναμένεται να διανεμηθούν τον Σεπτέμβριο του 2026, αντικαθιστώντας τα σημερινά. Μοναδική εξαίρεση φέτος είναι η εισαγωγή του μαθήματος Οικονομικών στη Γ’ Γυμνασίου.

    Ψηφιακοί πόροι και λογοτεχνία

    Η «φιλοσοφία» του πολλαπλού βιβλίου έρχεται πιο κοντά μέσω των ολοκληρωμένων λογοτεχνικών έργων στο μάθημα της Λογοτεχνίας και της πλατφόρμας eVivlio (evivlio.gov.gr), όπου είναι διαθέσιμα εκπαιδευτικά και λογοτεχνικά βιβλία σε ψηφιακή μορφή και ως audiobooks. Παράλληλα, το Ψηφιακό Φροντιστήριο συνεχίζει για δεύτερη χρονιά, με το υπουργείο να κάνει λόγο για θετική αποδοχή από τη μαθητική κοινότητα.

    Υποδομές και νέα σχολεία

    Σε 431 σχολικές μονάδες το πρώτο κουδούνι θα χτυπήσει σε αναβαθμισμένους χώρους, μέσω του προγράμματος «Μαριέττα Γιαννάκου». Κάνει επίσης πρεμιέρα ο θεσμός των 12 Δημόσιων Ωνάσειων Σχολείων (γυμνάσια και λύκεια) σε Αττική, Μακεδονία και Θράκη. Ιδιαίτερη αναφορά αξίζει στο δημοτικό της Ψερίμου, που λειτουργεί ξανά μετά από 27 χρόνια, στο Καλλιτεχνικό Γυμνάσιο Δράμας με έδρα την Πετρούσα, στο Ημερήσιο Γενικό Λύκειο Μηλεών με έδρα τα Καλά Νερά Μαγνησίας, καθώς και στο πρώτο ΕΠΑΛ που λειτουργεί σε σωφρονιστικό κατάστημα ενηλίκων, στις φυλακές Λάρισας.

    Προγράμματα για μικρούς μαθητές

    Σε επιλεγμένα νηπιαγωγεία και δημοτικά ξεκινά το πρόγραμμα «Λαχανόκηποι στα σχολεία: με κριτική σκέψη και όραμα συνεργαζόμαστε, χαιρόμαστε, δημιουργούμε», που συνδέει τη βιώσιμη ανάπτυξη με την παιδαγωγική πράξη, δίνοντας πρακτικό χαρακτήρα στη μάθηση μέσα από δράσεις στο σχολικό περιβάλλον.

    Παρουσία πολιτειακής και πολιτικής ηγεσίας στους αγιασμούς

    Ο πρωθυπουργός Κυριάκος Μητσοτάκης βρέθηκε στο 8ο Δημοτικό Νέας Φιλαδέλφειας. Ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας Κωνσταντίνος Τασούλας μετέβη στην Τέλενδο για τον αγιασμό του δημοτικού σχολείου. Στη Θεσσαλονίκη παρευρέθηκαν ο Νίκος Ανδρουλάκης (3ο και 17ο δημοτικό) και ο Δημήτρης Κουτσούμπας σε σχολεία της πόλης. Η υπουργός Παιδείας βρίσκεται στην Ξάνθη, όπου επισκέπτεται σχολεία όλων των βαθμίδων, συμπεριλαμβανομένων δύο Δημόσιων Ωνάσειων Σχολείων, καθώς και μειονοτικά σχολεία.

  • Όταν το άγχος γίνεται παιδική ταυτότητα: Το βάρος της «επιτυχίας» στα σχολικά χρόνια

    Όταν το άγχος γίνεται παιδική ταυτότητα: Το βάρος της «επιτυχίας» στα σχολικά χρόνια

    Το παιδί ξεκινά το σχολείο με περιέργεια. Ρωτά, παρατηρεί, αναζητά το γιατί. Σύντομα όμως, η ερώτηση αντικαθίσταται από την αγωνία: «Έγραψες καλά; Πήρες άριστα; Θα τα καταφέρεις;». Η σχολική διαδρομή γίνεται κούρσα. Ο ενθουσιασμός μετατρέπεται σε πίεση. Το παιδί δεν ρωτά πια τι έμαθε, ρωτά αν απέδωσε.

    Το άγχος της επιτυχίας, όταν ενσταλάζεται από νωρίς, μετατρέπεται σε τρόπο ύπαρξης. Γίνεται μέρος της ταυτότητας. Το παιδί μαθαίνει να μετρά τον εαυτό του με βάση το αποτέλεσμα. Να φοβάται το λάθος, να αποφεύγει την ερώτηση, να ντρέπεται όταν δεν ξέρει. Η γνώση παύει να είναι ανακάλυψη, γίνεται απόδειξη αξίας.

    Πίσω από αυτό το άγχος δεν βρίσκεται μόνο το σχολείο. Βρίσκεται και το βλέμμα του ενήλικα που θέλει το «καλύτερο» για το παιδί, αλλά συνδέει την αξία του με την απόδοσή του. Οι προσδοκίες, συχνά άρρητες, γίνονται βαρίδι. Η σύγκριση με τους άλλους, οι διαγωνισμοί, η εμμονή στην «πρόοδο» μετατρέπουν το παιχνίδι της μάθησης σε ανταγωνιστικό άθλημα.

    Η «επιτυχία», όπως την ορίζουμε, είναι στενή και επιλεκτική. Αφορά βαθμούς, βραβεία, διακρίσεις. Δεν μετρά την περιέργεια, την προσπάθεια, την ενσυναίσθηση, τη δημιουργικότητα. Έτσι, παιδιά που δεν αριστεύουν, μαθαίνουν ότι δεν αξίζουν. Κι εκείνα που αριστεύουν, συχνά ζουν με τον φόβο της πτώσης.

    Αν θέλουμε ένα σχολείο που να μορφώνει πραγματικά, πρέπει να ξανασκεφτούμε τι σημαίνει επιτυχία. Πρέπει να δούμε το παιδί ως πρόσωπο, όχι ως επίδοση. Να του δώσουμε χώρο να αποτύχει, να ρωτήσει, να αλλάξει πορεία. Να του επιτρέψουμε να μεγαλώσει χωρίς να κουβαλά τη βιασύνη των ενηλίκων.

    Γιατί το παιδί δεν είναι το αποτέλεσμα. Είναι η διαδικασία.