staging

Tag: Υπουργείο Παιδείας

  • Ζαχαράκη: «Η εκπαίδευση δεν πρέπει να ακολουθεί την εποχή, αλλά να τη διαμορφώνει»

    Ζαχαράκη: «Η εκπαίδευση δεν πρέπει να ακολουθεί την εποχή, αλλά να τη διαμορφώνει»

    Το στίγμα της εκπαιδευτικής πολιτικής έδωσε η υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Σοφία Ζαχαράκη, τονίζοντας ότι η εκπαίδευση δεν αρκεί να προσαρμόζεται παθητικά στις εξελίξεις, αλλά οφείλει να τις επηρεάζει ενεργά. Όπως ανέφερε, «η εκπαίδευση δεν πρέπει να ακολουθεί την εποχή, αλλά να τη διαμορφώνει», ενώ υπογράμμισε ότι οι πολιτικές με διάρκεια δεν στηρίζονται μόνο σε εργαλεία, αλλά κυρίως σε αρχές και αξίες. Στην ίδια κατεύθυνση, εξήγησε ότι οι παρεμβάσεις του υπουργείου κινούνται πάνω σε τρεις βασικούς άξονες: ευελιξία, καλλιέργεια δεξιοτήτων ζωής και επένδυση στους εκπαιδευτικούς.

    Διαβάστε επίσης:

    https://staging.upflow.gr/metarrythmiseis-gia-ena-pragmatika-sygchrono-kratos/

    Η τεχνητή νοημοσύνη και ο ψηφιακός μετασχηματισμός στο σχολείο

    Ιδιαίτερη έμφαση έδωσε η υπουργός στις αλλαγές που φέρνει η Τεχνητή Νοημοσύνη, σημειώνοντας ότι το υπουργείο επιδιώκει να τις μετατρέψει σε ευκαιρία για ένα πιο ανοιχτό, σύγχρονο και δίκαιο σχολείο. Σε αυτό το πλαίσιο εντάσσεται η ενίσχυση του Ψηφιακού Φροντιστηρίου, το οποίο, όπως είπε, εξελίσσεται σε ένα πιο ολοκληρωμένο και διαδραστικό περιβάλλον μάθησης και στήριξης των μαθητών. Παράλληλα, παρουσίασε ως βασικά παραδείγματα την αξιοποίηση διαδραστικών πινάκων, τη διανομή σετ ρομποτικής στα σχολεία, τα εξειδικευμένα εργαλεία για μαθητές με αναπηρία, τη δημιουργία 13 Κέντρων Καινοτομίας και την πιλοτική εφαρμογή δράσεων σχετικών με την τεχνητή νοημοσύνη και τον ειδησεογραφικό και πληροφοριακό εγγραμματισμό.

    Η λειτουργία του δημόσιου σχολείου και η κάλυψη των κενών

    Αναφερόμενη στη στελέχωση της εκπαίδευσης, η Σοφία Ζαχαράκη υποστήριξε ότι η κάλυψη των κενών αποτελεί δομικό πρόβλημα, το οποίο δεν αντιμετωπίζεται με εύκολες υποσχέσεις. Όπως σημείωσε, σχεδόν ένας στους τρεις μόνιμους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν σήμερα στα σχολεία έχει διοριστεί μετά το 2019. Τόνισε ακόμη ότι η ουσιαστική ενίσχυση του δημόσιου σχολείου δεν είναι μόνο ζήτημα πόρων και προσλήψεων, αλλά και σωστής οργάνωσης, τακτοποίησης και βελτίωσης όσων δεν λειτουργούν όπως πρέπει. Με αυτή τη γραμμή, η υπουργός επιχείρησε να αναδείξει μια προσέγγιση που συνδέει την εκπαίδευση με λειτουργικότητα, νοικοκύρεμα και καλύτερο σχεδιασμό.

    Στο προσκήνιο το νέο Λύκειο και το Εθνικό Απολυτήριο

    Στην τοποθέτησή της, η υπουργός συνέδεσε τον συνολικό σχεδιασμό για τη δημόσια εκπαίδευση και με τις επόμενες μεγάλες αλλαγές που βρίσκονται στο τραπέζι. Όπως ανέφερε, ο κεντρικός πολιτικός στόχος είναι μια δημόσια εκπαίδευση που θα λειτουργεί ως «καταλύτης ευκαιριών», και σε αυτή τη στόχευση εντάσσεται ο εθνικός διάλογος για το νέο Λύκειο και το Εθνικό Απολυτήριο. Έτσι, το υπουργείο παρουσιάζει τις επικείμενες μεταρρυθμίσεις όχι ως αποσπασματικές παρεμβάσεις, αλλά ως μέρος ενός ευρύτερου σχεδίου αναμόρφωσης της σχολικής εκπαίδευσης.

  • Ζαχαράκη: Πέντε νέες αιτήσεις για ιδιωτικά πανεπιστήμια

    Ζαχαράκη: Πέντε νέες αιτήσεις για ιδιωτικά πανεπιστήμια

    Πέντε νέες αιτήσεις για μη κρατικά πανεπιστήμια στην Ελλάδα γνωστοποίησε η Σοφία Ζαχαράκη, επισημαίνοντας ότι η τελική απόφαση για τις άδειες ανήκει στην αρμόδια επιτροπή. Η υπουργός Παιδείας ανέφερε ότι στη δεύτερη χρονιά εφαρμογής του σχετικού νόμου έχουν ήδη κατατεθεί νέοι φάκελοι, κάτι που αποτυπώνει το αυξημένο ενδιαφέρον για την ανώτατη εκπαίδευση στη χώρα.

    Georgetown, Roger Williams και European University στο νέο κύμα

    Στα ιδρύματα που βρίσκονται σε διαδικασία αίτησης περιλαμβάνεται το Georgetown, το οποίο δρομολογεί δύο μεταπτυχιακά με τη ΔΕΗ, με το ένα να ξεκινά φέτος και να αφορά τη διοίκηση στελεχών, ενώ το δεύτερο αφορά τη βιώσιμη ανάπτυξη και προγραμματίζεται για την επόμενη χρονιά. Αίτηση έχει επίσης κατατεθεί από το Roger Williams σε συνεργασία με το Deree, ενώ στο ίδιο στάδιο βρίσκεται και το European University από την Κύπρο, το οποίο, εφόσον λάβει την πιστοποίηση, θα αναπτύξει εγκαταστάσεις στην Παλλήνη.

    Iowa State, Sunderland και ο στόχος για εκπαιδευτικό κόμβο

    Στο ίδιο πλαίσιο, αναφορά έγινε και στο Iowa State University, το οποίο έχει καταθέσει αίτηση για τμήματα που σχετίζονται με τον πρωτογενή τομέα στη Θεσσαλονίκη, σε συνεργασία με τη Γεωργική Σχολή. Για την επόμενη χρονιά υπάρχει ακόμη αίτηση από το πανεπιστήμιο του Sunderland. Η Σοφία Ζαχαράκη υποστήριξε ότι η Ελλάδα μπορεί να εξελιχθεί σε περιφερειακό και διεθνή κόμβο εκπαιδευτικής πολιτικής, από την πρωτοβάθμια έως την τριτοβάθμια εκπαίδευση και την έρευνα, τονίζοντας παράλληλα το ισχυρό ενδιαφέρον ξένων φοιτητών για τα ξενόγλωσσα προγράμματα των δημόσιων πανεπιστημίων.

    Νέα βιβλία το 2027 και αλλαγές στην τράπεζα θεμάτων

    Στο μέτωπο της σχολικής εκπαίδευσης, η υπουργός Παιδείας ανέφερε ότι από το 2027 θα υπάρχουν νέα βιβλία, ενώ προανήγγειλε και αλλαγές στην τράπεζα θεμάτων. Παράλληλα, σημείωσε ότι το υπουργείο επιδιώκει να βρεθεί μια αξιόπιστη εναλλακτική για τις πανελλαδικές εξετάσεις, διευκρινίζοντας όμως ότι οποιαδήποτε ουσιαστική αλλαγή στο εξεταστικό σύστημα τοποθετείται σε ορίζοντα τουλάχιστον τεσσάρων έως πέντε ετών. Στην ίδια παρέμβαση ανέφερε ακόμη ότι η παρακολούθηση του ψηφιακού φροντιστηρίου καταγράφει αύξηση της τάξης του 25%-30%.

  • Βουλή: Πέρασε το νομοσχέδιο για καλλιτεχνική εκπαίδευση

    Βουλή: Πέρασε το νομοσχέδιο για καλλιτεχνική εκπαίδευση

    Με ευρεία πλειοψηφία εγκρίθηκε επί της αρχής στη Βουλή το νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας για την Ανώτατη Σχολή Παραστατικών Τεχνών και συνολικά για την καλλιτεχνική εκπαίδευση. Ιδιαίτερα σημαντικό είναι ότι ευρύτερη στήριξη έλαβαν και πολλές επιμέρους διατάξεις, ανάμεσά τους εκείνες που αφορούν τη σύσταση κατηγορίας θέσεων Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης, τα προσόντα διορισμού, την υπηρεσιακή εξέλιξη, τη μισθολογική κατάταξη και τις αποδοχές του προσωπικού.

    Πώς ψήφισαν τα κόμματα

    Υπέρ της αρχής του νομοσχεδίου τάχθηκαν Νέα Δημοκρατία, ΠΑΣΟΚ και Πλεύση Ελευθερίας. Από την άλλη, ΣΥΡΙΖΑ και Νέα Αριστερά δήλωσαν «παρών», ενώ ΚΚΕ, Ελληνική Λύση και Νίκη το καταψήφισαν. Την ίδια ώρα, ομόφωνα εγκρίθηκε το άρθρο 85, που παρατείνει τα μέτρα στήριξης για τους συγγενείς των θυμάτων και τους πληγέντες του σιδηροδρομικού δυστυχήματος των Τεμπών ως προς την εισαγωγή τους στα ΑΕΙ.

    Το μήνυμα Ζαχαράκη για τη νέα σχολή

    Η υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη χαρακτήρισε τη νέα δομή ως κάτι πολύ ευρύτερο από μια ακόμη δημόσια σχολή, σημειώνοντας πως «Η Ανώτατη Σχολή Παραστατικών Τεχνών είναι κάτι πολύ παραπάνω από μια νέα δημόσια σχολή». Όπως τόνισε, πρόκειται για μια πρωτοβουλία που επιδιώκει να δώσει στις παραστατικές τέχνες πανεπιστημιακή στέγη, σαφή ακαδημαϊκή προοπτική και θεσμική αναγνώριση, καλύπτοντας ένα διαχρονικό κενό στην καλλιτεχνική εκπαίδευση. Παράλληλα, περιέγραψε την ΑΣΠΤ ως τον θεμέλιο λίθο μιας ευρύτερης μεταρρύθμισης που θα ακολουθήσει.

    Οι αλλαγές που ενσωματώθηκαν πριν από την ψήφιση

    Λίγο πριν από την τελική διαδικασία, ανακοινώθηκαν και νομοτεχνικές βελτιώσεις. Μεταξύ αυτών προβλέπεται ρητά η δυνατότητα κατάταξης αποφοίτων ΑΣΚΕ και ΑΣΜΕ στο έβδομο εξάμηνο της ΑΣΠΤ, ενώ αυξάνεται στο 30% από 15% το ποσοστό κατατάξεων αποφοίτων Σχολών Ανώτερης Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης σε ΑΕΙ του ίδιου αντικειμένου. Επιπλέον, δίνεται η δυνατότητα διαμόρφωσης ειδικού ακαδημαϊκού χάρτη μέσω συνεργασίας της ΑΣΠΤ με το ΕΑΠ, με πρόγραμμα σπουδών επιπέδου 6 διάρκειας ενός έτους αντί για δύο, υπό την προϋπόθεση σχετικής συμφωνίας των δύο ιδρυμάτων.

  • Πόσο κοστίζει η λοβοτομή της Παιδείας; 3 εκ. ευρώ για ένα ψηφιακό φροντιστήριο χωρίς ενσυναίσθηση

    Πόσο κοστίζει η λοβοτομή της Παιδείας; 3 εκ. ευρώ για ένα ψηφιακό φροντιστήριο χωρίς ενσυναίσθηση

    Η ενσωμάτωση του EduAI στο εκπαιδευτικό μας σύστημα πουλήθηκε ως το απόλυτο τεχνολογικό άλμα. Στην πραγματικότητα, όμως, αποτελεί το πιο ακριβό κοινωνικό πείραμα πάνω στην ψυχική ανθεκτικότητα μιας γενιάς που μαθαίνει να αλληλεπιδρά με αλγορίθμους αντί για ανθρώπους.
    Στις 16 Μαρτίου 2026, η ελληνική κοινωνία παρακολούθησε μια ανακοίνωση που, κάτω από άλλες συνθήκες, θα αποτελούσε σενάριο δυστοπικής λογοτεχνίας. Με μια επένδυση 3 εκατομμυρίων ευρώ, το λεγόμενο EduAI εντάσσεται στο «Ψηφιακό Φροντιστήριο», υποσχόμενο τον εκδημοκρατισμό της γνώσης μέσω της Τεχνητής Νοημοσύνης. Ένας ψηφιακός δάσκαλος, απόλυτα προσωποποιημένος, που δεν κουράζεται, δεν εκνευρίζεται και προσαρμόζει τον ρυθμό του στις ανάγκες του κάθε μαθητή.
    Στο αφήγημα των τεχνοκρατών, το νομοσχέδιο αυτό φαντάζει ως ο θρίαμβος της εκπαιδευτικής αποδοτικότητας. Σε κοινωνιολογικό και ψυχολογικό επίπεδο, ωστόσο, συνιστά μια δομική αλλοίωση του ίδιου του πυρήνα της Παιδείας. Διότι, όταν η κοινωνία αποφασίζει να αναθέσει τη διαμόρφωση της επόμενης γενιάς σε γλωσσικά μοντέλα, δεν εκσυγχρονίζει το σχολείο. Απλώς το λοβοτομεί, αφαιρώντας το μοναδικό στοιχείο που του δίνει νόημα: την ανθρώπινη ενσυναίσθηση.

    Η βιομηχανία της «εύκολης» γνώσης και η κρίση ανθεκτικότητας

    Το κυρίαρχο επιχείρημα υπέρ του EduAI είναι η εξάλειψη της μαθησιακής τριβής. Ο αλγόριθμος είναι σχεδιασμένος ώστε να μην αφήνει τον μαθητή να «πελαγώσει». Αν υπάρξει δυσκολία, το σύστημα παρεμβαίνει αμέσως, προσφέροντας την απλοποιημένη εκδοχή, την άμεση λύση, το επόμενο βήμα.
    Από ψυχολογική σκοπιά, αυτή η πρακτική αποτελεί συνταγή καταστροφής για τον αναπτυσσόμενο εγκέφαλο. Η γνωστική ανάπτυξη δεν συμβαίνει στην ευκολία, συμβαίνει ακριβώς μέσα στην αμηχανία του «δεν καταλαβαίνω». Το να παλεύει ένας έφηβος με ένα άλυτο πρόβλημα, να βιώνει την απογοήτευση και τελικά να τα καταφέρνει, είναι η διαδικασία μέσα από την οποία χτίζεται η ψυχική ανθεκτικότητα
    Αντικαθιστώντας αυτή την επίπονη αλλά ζωτική διαδικασία με την άμεση ικανοποίηση ενός ψηφιακού «μπράβο», το EduAI εκπαιδεύει τους μαθητές ακριβώς όπως το TikTok: μέσα από λούπες ντοπαμίνης. Η γνώση μετατρέπεται σε φαστ-φουντ, εύπεπτη και ανώδυνη, διαμορφώνοντας πολίτες που καταρρέουν ψυχολογικά με την πρώτη δυσκολία ή ματαίωση που θα συναντήσουν στον πραγματικό, εκτός οθόνης κόσμο.

    Το σχολείο ως κοινωνικό συμβόλαιο απέναντι στην ψηφιακή απομόνωση

    Ιστορικά, η εκπαίδευση δεν υπήρξε ποτέ ένας στείρος σωλήνας μεταφοράς δεδομένων από έναν πομπό σε έναν δέκτη. Το σχολείο ,και κατ’ επέκταση η τάξη, είναι ο πρώτος ζωντανός μικρόκοσμος της κοινωνίας. Εκεί το άτομο κοινωνικοποιείται. Μαθαίνει πώς να διαχειρίζεται το βλέμμα των άλλων, πώς να επιβιώνει από την ντροπή ενός λάθους μπροστά στους συνομηλίκους του, πώς να διαφωνεί, να διεκδικεί και να νιώθει κομμάτι ενός συνόλου.
    Η ιδέα ενός μαθητή που κλείνεται στο δωμάτιό του, μόνος του, αλληλεπιδρώντας αποκλειστικά με έναν αλγόριθμο, είναι ο ορισμός της ψηφιακής απομόνωσης. Σε μια εποχή όπου η Gen Z και η Gen Alpha μαστίζονται από μια πρωτοφανή επιδημία μοναξιάς και κοινωνικού άγχους, το κράτος έρχεται να επιδοτήσει την περαιτέρω αποξένωσή τους. Αφαιρώντας το ομαδικό στοιχείο και την τριβή με τον συμμαθητή και τον δάσκαλο, δεν παράγουμε απλώς αριστούχους. Παράγουμε συναισθηματικά αναλφάβητους ενήλικες.

    Ο Δάσκαλος ως καθρέφτης της ψυχής και το «εύκολο» άλλοθι του κράτους

    Η υποβάθμιση του εκπαιδευτικού σε «πάροχο πληροφοριών», τον οποίο μπορεί να αντικαταστήσει με επιτυχία ένα πρόγραμμα των 3 εκατομμυρίων, αποτελεί μια βαθιά προσβολή προς την παιδαγωγική επιστήμη.
    Ένας κώδικας δεν θα καταλάβει ποτέ ότι το λευκό γραπτό ενός δεκαπεντάχρονου δεν οφείλεται στην τεμπελιά του, αλλά σε ένα κακοποιητικό περιβάλλον στο σπίτι. Ένα AI δεν θα δει τον πανικό στα μάτια ενός παιδιού που νιώθει ότι υστερεί, για να το πάρει παράμερα και να του πει μια ενθαρρυντική κουβέντα. Ο ρόλος του παιδαγωγού είναι θεραπευτικός: καθρεφτίζει τον μαθητή, νοηματοδοτεί την προσπάθειά του και λειτουργεί ως πρότυπο. Οι άνθρωποι εμπνέονται από ανθρώπους που έχουν βιώσει την αποτυχία και τον πόνο, όχι από αλγορίθμους προγραμματισμένους να έχουν πάντα δίκιο.
    Η επένδυση στο EduAI δεν είναι, τελικά, μια πράξη προόδου. Είναι το τέλειο κοινωνικό και πολιτικό άλλοθι. Σε ένα εκπαιδευτικό σύστημα βαθιά υποχρηματοδοτούμενο, με δασκάλους στα όρια της επαγγελματικής εξουθένωσης, υποδομές που καταρρέουν και μισθούς πείνας, είναι πολύ πιο εύκολο για την πολιτεία να αγοράσει έναν αλγόριθμο παρά να επενδύσει στον άνθρωπο.
    Η τεχνολογία δεν είναι ο εχθρός, αρκεί να παραμένει εργαλείο στα χέρια του δασκάλου, όχι ο αντικαταστάτης του. Σε έναν κόσμο που ψηφιοποιείται βίαια, η ανθρώπινη ενσυναίσθηση, το λάθος και η συγκίνηση δεν είναι δυσλειτουργίες του συστήματος που πρέπει να διορθωθούν. Είναι τα μόνα πράγματα που μας κρατούν ακόμα ανθρώπους.

  • Ζαχαράκη: «Τα σχολεία δεν είναι ζούγκλα»

    Ζαχαράκη: «Τα σχολεία δεν είναι ζούγκλα»

    Η Σοφία Ζαχαράκη αναφέρθηκε στην υπόθεση του θανάτου της 57χρονης εκπαιδευτικού στη Θεσσαλονίκη, η οποία είχε καταγγείλει bullying στο εργασιακό της περιβάλλον, ξεκαθαρίζοντας ότι από την πρώτη στιγμή έχει διαταχθεί Ένορκη Διοικητική Εξέταση. Όπως τόνισε, η διαδικασία δεν γίνεται για να καλυφθεί κανείς, αλλά για να διαπιστωθεί αν υπήρξαν αμέλειες, παρατυπίες ή παραλείψεις, με την επισήμανση ότι όποιος ευθύνεται θα υποστεί τις συνέπειες. 

    Διαβάστε επίσης:

    https://staging.upflow.gr/i-apomythopoiisi-toy-daskaloy-o-elefantas-sto-domatio/

    «Τα σχολεία δεν είναι ζούγκλα»

    Η υπουργός Παιδείας υπογράμμισε ότι «τα σχολεία δεν είναι ζούγκλα», επιμένοντας πως δεν πρέπει να γενικεύονται μεμονωμένα περιστατικά. Στην τοποθέτησή της έδωσε έμφαση στην ανάγκη να ενισχυθούν η ασφάλεια, η εμπιστοσύνη και η ηρεμία μέσα στη σχολική κοινότητα, περιγράφοντας τη σχέση ανάμεσα σε μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς ως κρίσιμο πυλώνα για τη σωστή λειτουργία του σχολείου. Παράλληλα, σημείωσε ότι υπάρχουν σε όλη τη χώρα πολλά παραδείγματα ομαλής συνεργασίας και θετικού κλίματος στις σχολικές μονάδες. 

    Ψυχολόγοι, επιμορφώσεις και στήριξη της σχολικής κοινότητας

    Στο ίδιο πλαίσιο, η Σοφία Ζαχαράκη ανέφερε ότι τα τελευταία χρόνια έχει αυξηθεί ο αριθμός ψυχολόγων και κοινωνικών λειτουργών στα σχολεία, παρότι, όπως είπε, οι ανάγκες παραμένουν μεγάλες. Παράλληλα, προανήγγειλε νέα σεμινάρια για γονείς, τόσο διαδικτυακά όσο και δια ζώσης, αλλά και ενίσχυση των επιμορφώσεων για τους εκπαιδευτικούς, με ιδιαίτερη αναφορά και στην ανάγκη για ψυχική ενδυνάμωσή τους. 

    Πειθαρχία, πλαίσιο και νομική θωράκιση εκπαιδευτικών

    Η υπουργός έδωσε ιδιαίτερο βάρος στην έννοια του πλαισίου μέσα στο σχολείο, σημειώνοντας ότι η πειθαρχία λειτουργεί ως παράγοντας ασφάλειας για τα παιδιά. Αναφέρθηκε στους κανόνες που ισχύουν για τη συμπεριφορά και τη χρήση κινητού, καθώς και στα μέτρα ελέγχου που έχουν ενισχυθεί τα τελευταία χρόνια. Την ίδια στιγμή, έκανε γνωστό ότι το υπουργείο εξετάζει και τη νομική θωράκιση των εκπαιδευτικών σε επίπεδο Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, ώστε να υπάρχει στήριξη σε περιπτώσεις νομικών εκκρεμοτήτων που προκύπτουν κατά την άσκηση του έργου τους.  

  • Η απομυθοποίηση του Δασκάλου – Ο ελέφαντας στο δωμάτιο

    Η απομυθοποίηση του Δασκάλου – Ο ελέφαντας στο δωμάτιο

    Η πρόσφατη είδηση του θανάτου της καθηγήτριας στη Θεσσαλονίκη ήρθε για να «ρίξει από τα σύννεφα» τους δημοσιογράφους των δελτίων ειδήσεων, τους συλλόγους γονέων και κηδεμόνων και φυσικά -όπως συμβαίνει πάντα-  το αρμόδιο υπουργείο. Από την άλλη μεριά είμαστε εμείς. Εμείς που δε ξαφνιαστήκαμε καθόλου από τα στοιχεία που έρχονται στη δημοσιότητα. Εμείς που μιλάμε συνέχεια για την κατάντια του εκπαιδευτικού συστήματος, με τον κίνδυνο να γίνουμε γραφικοί. Η εικόνα μαθητών να εκτοξεύουν αντικείμενα προς τους καθηγητές, η φασαρία την ώρα του μαθήματος, ο βανδαλισμός του χώρου αλλά και ο απαξιωτικός λόγος των μαθητών απέναντι στους καθηγητές τους δεν είναι μεμονωμένες παρεκτροπές και αρκεί απλώς μια βόλτα από τις σχολικές αίθουσες για να το διαπιστώσει κανείς. Πρόκειται για ένα φαινόμενο που ξεκίνησε με την θεμιτή αμφισβήτηση της αυθεντίας και κατέληξε σε κάτι τρομακτικό. Στην απομυθοποίηση του Δασκάλου. Κάτι που δεν αφορά μόνο την παραβατικότητα στα σχολεία αλλά την βαθύτερη δομή της κοινωνίας μας.

    Μικρότερος θεωρούσα τον δάσκαλο κατώτερο ιεραρχικά από τον καθηγητή. Πίστευα πως ο καθηγητής, λόγω της μεγαλύτερης εξειδίκευσης, έχει και μεγαλύτερη αξία. Μεγαλώνοντας κατάλαβα πως αυτή η οπτική ήταν κοντόφθαλμη. Ο Δάσκαλος δεν είναι απλώς αυτός που διδάσκει παιδιά δημοτικού. Είναι κάτι πολύ παραπάνω. Είναι κάτι που ξεφεύγει από τα στενά όρια της τάξης και προφανώς δε χρειάζεται να έχει καμία σχέση με το επίσημο εκπαιδευτικό σύστημα. Τους σπουδαιότερους δασκάλους μου τους βρήκα εκτός των σχολικών τάξεων και των πανεπιστημιακών αμφιθεάτρων. Κάπου εκεί, με αυτή την παρανόηση, ξεκινά και το πρόβλημα.

    Η τόσο πραγματιστική αντίληψή μας για το τι είναι ο δάσκαλος και τι ο καθηγητής μάς έκανε να απομυθοποιήσουμε τον πράγματι ιερό ρόλο που έχουν στη διαμόρφωση του χαρακτήρα ενός νέου, στην πολύπλευρη εκπαίδευσή του και στην δημιουργία μιας κοινωνίας μορφωμένης και ελεύθερης. Τώρα εύλογα κάποιοι θα αναρωτηθούν γιατί η ελευθερία με τη μόρφωση πάνε μαζί. Χρειάζονται πτυχία και περγαμηνές για να μπορεί να ζει κάποιος ελεύθερα; Προφανώς και όχι. Η μόρφωση δεν έχει να κάνει με την σφραγίδα κάποιου ιδρύματος που πιστοποιεί πως είσαι μορφωμένος. Από τέτοια «μόρφωση» είμαστε χορτασμένοι. Η μόρφωση η οποία είναι βασική προϋπόθεση για να είναι μια κοινωνία ελεύθερη, είναι αυτή που χαρακτηρίζεται από κριτική σκέψη, ηθική ακεραιότητα, πάθος για την αλήθεια και αίσθημα χρέους. Το τελευταίο πολλές φορές το ξεχνάμε μπερδεύοντας την ελευθερία με τον στείρο δικαιωματισμό με αποτέλεσμα να μετατρέπουμε την ελευθερία σε ασυδοσία. Για να μπορέσεις να γευτείς τους καρπούς και τις ευθύνες που απαιτεί η ελευθερία πρέπει πρώτα να εκπαιδευτείς αυστηρά. Τόσο αυστηρά που όσο διαρκεί αυτή η διαδικασία να μη νοιώθεις ελεύθερος. Γιατί όπως έλεγε και ο Αλμπέρ Καμύ, «η ελευθερία έχει πρώτα υποχρεώσεις και μετά δικαιώματα».

    Αυτή η μικρή παρερμηνεία του «Δασκάλου» και της «Ελευθερίας» λοιπόν -για να επιστρέψουμε και στο αρχικό μας θέμα- είναι η βασική αιτία που έχει μετατρέψει τα σχολεία και τα πανεπιστήμια σε ζούγκλα. Σε ένα σύστημα που οι μαθητές κάνουν ό,τι θέλουν -με τις πλάτες των γονιών τους- και που οι καθηγητές είτε δεν ασχολούνται καθώς είναι απασχολημένοι με το πως θα επιβιώσουν με τους πενιχρούς μισθούς τους, είτε προσπαθούν να διορθώσουν ό,τι διορθώνεται έχοντας απέναντι τους χρόνιες παθογένειες και καμία στήριξη από την πολιτεία.

    Ο θάνατος της καθηγήτριας απλώς επιβεβαίωσε με τον πλέον φρικτό τρόπο αυτό που ήδη γνωρίζαμε. Παράλληλα όμως έφερε στο φως και κάποια νέα ερωτήματα. Το Υπουργείο Παιδείας γνωρίζει την κατάσταση που επικρατεί; Αν ναι, γιατί δεν κάνει τίποτα; Από αδιαφορία ή απλώς από ανικανότητα να λύσει ακόμη και αυτά τα προβλήματα;  Όποια κι αν είναι η απάντηση, θα είναι το ίδιο απογοητευτική…

    Αξιότιμη κυρία Ζαχαράκη, όσες μεταρρυθμίσεις και να κάνετε στο εκπαιδευτικό σύστημα, αν δεν καταφέρετε να πείσετε τους μαθητές για την αξία της δωρεάν και δημόσιας παιδείας θα έχετε αποτύχει και εσείς όπως και όλοι οι προκάτοχοί σας .

  • Ζαχαράκη: Δεν τίθεται ζήτημα άμεσης κατάργησης των Πανελλαδικών

    Ζαχαράκη: Δεν τίθεται ζήτημα άμεσης κατάργησης των Πανελλαδικών

    Δεν τίθεται κανένα ζήτημα άμεσης κατάργησης των Πανελλαδικών εξετάσεων, ξεκαθάρισε η υπουργός Παιδείας Σοφία Ζαχαράκη, τονίζοντας ότι το σημερινό σύστημα θα συνεχίσει να εφαρμόζεται κανονικά τα επόμενα χρόνια. Όπως διευκρίνισε, οι μαθητές που φοιτούν ήδη στο Λύκειο, αλλά και όσοι βρίσκονται στη Γ’ Γυμνασίου, θα εξεταστούν με το υπάρχον πλαίσιο. Τυχόν αλλαγές, εφόσον αποφασιστούν, δεν θα εφαρμοστούν πριν από το 2027 ή το 2028.

    Εθνικό Απολυτήριο

    Μιλώντας το πρωί της Παρασκευής στο ΕΡΤnews, η υπουργός σημείωσε χαρακτηριστικά ότι «Προτεραιότητά μας είναι η ηρεμία των παιδιών», διαβεβαιώνοντας πως δεν θα υπάρξουν αιφνιδιασμοί. Όπως ανέφερε, ο διάλογος για το Εθνικό Απολυτήριο θα διαρκέσει εννέα μήνες και αναμένεται να ολοκληρωθεί με πόρισμα στα τέλη Νοεμβρίου. Στόχος είναι η ενίσχυση του ρόλου του Λυκείου και η διαμόρφωση ενός πιο ολοκληρωμένου συστήματος αξιολόγησης, με πιθανό συνυπολογισμό βαθμών από περισσότερες τάξεις, ενώ εξετάζονται και ασφαλιστικές δικλείδες ώστε να περιοριστούν ακραίες αποκλίσεις ανάμεσα σε προφορικούς και γραπτούς βαθμούς.

    Στο πλαίσιο των προτάσεων που συζητούνται, γίνεται λόγος για δημιουργία Εθνικής Αρχής Εξετάσεων, συγκρότηση Εθνικού Σώματος Βαθμολογητών, περαιτέρω ψηφιοποίηση των γραπτών και αναβάθμιση της Τράπεζας Θεμάτων. Η ίδια πάντως υπογράμμισε ότι το σημερινό σύστημα είναι αξιόπιστο και αδιάβλητο, επιμένοντας ότι οποιαδήποτε μεταρρύθμιση θα προχωρήσει με προσεκτικά βήματα.

    Αξιολόγηση εκπαιδευτικών

    Για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, η Σοφία Ζαχαράκη παραδέχθηκε ότι η διαδικασία περιλαμβάνει γραφειοκρατικά στοιχεία που χρειάζονται βελτίωση. Τόνισε, ωστόσο, πως έχει ήδη γίνει ένα ουσιαστικό βήμα, καθώς η παρουσία συμβούλου στην τάξη και η ανατροφοδότηση προς τους εκπαιδευτικούς έχουν πλέον καθιερωθεί.

    Μη κρατικά πανεπιστήμια

    Στην ανώτατη εκπαίδευση, η υπουργός ανέφερε ότι τέσσερα μη κρατικά, μη κερδοσκοπικά πανεπιστήμια λειτουργούν ήδη από το προηγούμενο ακαδημαϊκό έτος, ενώ ολοκληρώνεται η διαδικασία νέων αιτήσεων για ιδρύματα που θα λειτουργήσουν τα επόμενα χρόνια. Όπως είπε, μέχρι σήμερα έχουν κατατεθεί τρεις νέες αιτήσεις για ιδιωτικά πανεπιστήμια με έναρξη λειτουργίας από τον Σεπτέμβριο, καθώς και ακόμη μία με αίτηση που αφορά το 2027–2028. Παράλληλα, σημείωσε ότι από πέρυσι πέντε πανεπιστήμια επανακατέθεσαν αιτήσεις και πρόσθεσε πως το υπουργείο αναμένει αίτηση από μεγάλο αμερικανικό πανεπιστήμιο για την υλοποίηση μεταπτυχιακού προγράμματος.

  • Ζαχαράκη: Επέκταση του Ψηφιακού Φροντιστηρίου σε όλο το Λύκειο

    Ζαχαράκη: Επέκταση του Ψηφιακού Φροντιστηρίου σε όλο το Λύκειο

    Την πρόθεση του υπουργείου Παιδείας να επεκτείνει το Ψηφιακό Φροντιστήριο σε όλες τις τάξεις του Λυκείου ανακοίνωσε από την Κοζάνη η υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού Σοφία Ζαχαράκη. Η δήλωση έγινε στο πλαίσιο επίσκεψής της στο 4ο Γενικό Λύκειο Κοζάνης, κατά τη διάρκεια σεμιναρίου εκπαιδευτικών που αφορά το συγκεκριμένο πρόγραμμα, δίνοντας το στίγμα ότι η ψηφιακή ενισχυτική διδασκαλία θα αποκτήσει πιο ολοκληρωμένη παρουσία από την Α’ έως τη Γ’ Λυκείου.

    «Κίνητρο» η εμπειρία μαθητή που πέτυχε χωρίς ιδιωτικό φροντιστήριο

    Στον σύντομο χαιρετισμό της, η υπουργός μετέφερε την προσωπική μαρτυρία γονέα μαθητή, ο οποίος εισήχθη στο πανεπιστήμιο αξιοποιώντας αποκλειστικά το Ψηφιακό Φροντιστήριο, καθώς η οικογένεια δεν είχε τη δυνατότητα να χρηματοδοτήσει ιδιωτική προετοιμασία. Όπως ανέφερε, η συγκεκριμένη περίπτωση λειτουργεί ως ισχυρό κίνητρο για συνεχή αναβάθμιση του περιεχομένου, αλλά και για ουσιαστικότερη στήριξη των μαθητών σε όλες τις ειδικότητες, με αναφορά και στα Επαγγελματικά Λύκεια.

    Αύξηση παρακολουθήσεων και επέκταση σε Α’ και Β’ Λυκείου

    Η κ. Ζαχαράκη παρουσίασε στοιχεία που δείχνουν ότι οι παρακολουθήσεις από μαθητές της Γ’ Λυκείου αυξήθηκαν κατά περίπου 30% στο πρώτο τρίμηνο, γεγονός που, όπως τόνισε, αποτυπώνει τη δυναμική του προγράμματος. Παράλληλα, δεσμεύθηκε ότι την επόμενη σχολική χρονιά θα αξιοποιηθούν ευρωπαϊκοί και εθνικοί πόροι ώστε το Ψηφιακό Φροντιστήριο να επεκταθεί και στην Α’ και Β’ Λυκείου, ενισχύοντας την προετοιμασία των μαθητών πιο έγκαιρα και συστηματικά.

    Συνεργασία με Microsoft, διορισμοί και ενίσχυση σχολικών υποδομών

    Ιδιαίτερη αναφορά έγινε στη συνεργασία με τη Microsoft, η οποία έχει δηλώσει πρόθυμη να συνδράμει με τη χρήση ψηφιακού βοηθού σε ειδικά μαθήματα που διδάσκονται στα σχολεία. Στο ζήτημα των διορισμών, η υπουργός σημείωσε ότι από το 2020 έχουν γίνει σημαντικοί διορισμοί εκπαιδευτικών, με στόχο στο μέλλον οι ανάγκες να καλύπτονται έγκαιρα μέσω ψηφιακού συστήματος καταγραφής.

    Σε επίπεδο υποδομών, ανακοίνωσε την ενίσχυση σχολείων με διαδραστικούς πίνακες από την Ε’ Δημοτικού έως τη Γ’ Λυκείου, ενώ έκανε γνωστό ότι το πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου» θα συνεχιστεί για τέσσερα ακόμη χρόνια, με στόχο την ανακαίνιση 2.000 σχολείων και την παροχή νέου εξοπλισμού.

  • Ζαχαράκη: Νέες αιτήσεις για ξένα πανεπιστήμια

    Ζαχαράκη: Νέες αιτήσεις για ξένα πανεπιστήμια

    Η Σοφία Ζαχαράκη δήλωσε ότι, σε ό,τι αφορά την ίδρυση νέων ξένων πανεπιστημίων στη χώρα, έως τις 28 Φεβρουαρίου – όπως προβλέπουν οι σχετικές υπουργικές αποφάσεις – θα κατατεθούν οι νέες αιτήσεις. Σύμφωνα με την ίδια, υπάρχει ήδη κινητικότητα και «με την εικόνα που έχω σήμερα… θα υπάρξουν παραπάνω από πέντε καινούργιες αιτήσεις». Όπως τόνισε, τα ξένα πανεπιστήμια παρακολουθούν πώς εφαρμόζεται ο νέος νόμος και εξετάζουν ζητήματα υποδομών και ουσίας, εκφράζοντας αισιοδοξία για τη δυναμική που διαμορφώνεται.

    «Ανοίγει δρόμος» για επιστροφή Ελλήνων καθηγητών και σπουδές στην Ελλάδα

    Μιλώντας στον ΣΚΑΪ, η υπουργός Παιδείας ανέδειξε τη διπλή προοπτική που, όπως είπε, δημιουργείται: αφενός για τους νέους που θα μπορούν να σπουδάζουν στη χώρα τους σε ιδρύματα που λειτουργούν με αυστηρές προδιαγραφές και προϋποθέσεις, αφετέρου για την επιστροφή Ελλήνων καθηγητών που εργάστηκαν στο εξωτερικό την περίοδο της κρίσης. «Είναι πολύ σημαντικό… δώσαμε στα παιδιά μας και αυτή την προοπτική», σημείωσε, προσθέτοντας ότι «παράλληλα… ανοίγει και προοπτική επιστροφής για τους καθηγητές… να ανοίξει μια θέση και να επιστρέψουν».

    Πανελλαδικές και εισαγωγή στα ΑΕΙ

    Σε ερώτηση για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις και το σύστημα εισαγωγής, η Σοφία Ζαχαράκη ανέφερε ότι θα ανοίξει ευρύς δημόσιος διάλογος που θα αγγίξει συνολικά την εκπαίδευση, από το Νηπιαγωγείο έως το Λύκειο, με στόχο να πάψει το Λύκειο να λειτουργεί αποκλειστικά ως «προθάλαμος εξετάσεων». Υπογράμμισε την ανάγκη να ενισχυθεί η εκπαιδευτική διαδικασία και «η αξία της μάθησης και των δραστηριοτήτων στο σχολείο», ενώ εξέφρασε την πρόθεση να συνυπολογίζεται η συνολική πορεία των μαθητών και στις τρεις τάξεις του Λυκείου, ώστε η πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση να μην κρίνεται μόνο από μία εξέταση. Ξεκαθάρισε, ωστόσο, ότι «οι Πανελλαδικές Εξετάσεις δεν καταργούνται» και πως οι μαθητές που βρίσκονται σήμερα στις τελευταίες τάξεις θα εισαχθούν με το ισχύον σύστημα.

    Αγρότες, Καρυστιανού και Βαρουφάκης

    Αναφερόμενη στην απόφαση των αγροτών να συνεχίσουν και να κλιμακώσουν τις κινητοποιήσεις, η υπουργός σημείωσε ότι η κυβέρνηση έχει ήδη ικανοποιήσει 20 από τα 27 αιτήματα που κρίθηκαν δημοσιονομικά εφικτά, μετά από διαβούλευση με την Ευρωπαϊκή Επιτροπή. Τόνισε ότι «η διάθεση μηδενισμού της ανταπόκρισης της Κυβέρνησης… δεν βρίσκει σύμφωνους όλους τους αγρότες», ενώ πρόσθεσε πως «η άτεγκτη στάση τους» τούς φέρνει αντιμέτωπους με την κοινωνία που «λέει όχι στο κλείσιμο των δρόμων», λέγοντας χαρακτηριστικά: «Κάπου υπάρχει ένα όριο». Παράλληλα υποστήριξε ότι «δεν υπάρχει κανένα περιθώριο τουλάχιστον στα χρήματα», αναφέροντας ως δεδομένα τα «κατώτατα όρια» σε ΕΦΚ και ΦΠΑ και ότι φέτος δόθηκε «το μεγαλύτερο ποσό, 3,82 δισ. ευρώ, στις επιδοτήσεις», τονίζοντας όμως πως υπάρχουν περιθώρια για διαρθρωτικές κινήσεις ώστε να αυξηθούν παραγωγή, καινοτομία και εξωστρέφεια.

    Για την πρόθεση ίδρυσης κόμματος από τη Μαρία Καρυστιανού, η Σοφία Ζαχαράκη δήλωσε ότι αναμένει συγκεκριμένες προτάσεις, σημειώνοντας ότι μέχρι στιγμής διακρίνει ένα «προσωποκεντρικό σχήμα με αφοριστική ρητορική». Όπως είπε, «όλοι θα αξιολογηθούμε» και «η κ. Μαρία Καρυστιανού, οι θέσεις και οι προτάσεις της θα αξιολογηθούν όπως αξιολογούμαστε όλοι μας στην πολιτική», με κριτήρια τη σταθερότητα, τη συνέπεια και τη συνολική πρόταση.

    Τέλος, αναφερόμενη στην εισαγγελική παρέμβαση μετά τις δηλώσεις του Γιάνη Βαρουφάκη για χρήση ουσιών, υπογράμμισε ότι δεν μπορεί να αξιολογήσει τη νομική διάσταση, αλλά «γνωρίζω το μήνυμα που εκπέμπεται στην κοινωνία». Επισήμανε ότι, σε μια περίοδο όπου οικογένειες και νέοι δίνουν μάχη με τις εξαρτήσεις, τέτοιες δηλώσεις στέλνουν λανθασμένα μηνύματα, τονίζοντας την ευθύνη όσων έχουν δημόσιο λόγο και υπενθυμίζοντας ότι υπάρχουν δρόμοι υποστήριξης και ειδικοί για όσους αντιμετωπίζουν πρόβλημα εξάρτησης.

  • Ζαχαράκη: Ο απολογισμός του 2025 και οι αλλαγές στην Παιδεία

    Ζαχαράκη: Ο απολογισμός του 2025 και οι αλλαγές στην Παιδεία

    Τον δικό της απολογισμό για το 2025 έκανε η υπουργός Παιδείας, Σοφία Ζαχαράκη, μιλώντας στο MEGA και την εκπομπή Buongiorno. Όπως ανέφερε, η χρονιά «μου έφερε υγεία για την οικογένεια και για μένα», ενώ είχε και «μια απώλεια ενός αγαπημένου ανθρώπου», αλλά ταυτόχρονα «τρομερές ευκαιρίες» για εξέλιξη, με κομβική την αλλαγή χαρτοφυλακίου από το υπουργείο Κοινωνικής Συνοχής και Οικογένειας στο υπουργείο Παιδείας. «Προσπαθώ να μάθω και να βελτιωθώ καθημερινά… είναι ένα ταξίδι», σημείωσε.

    Αναφερόμενη στη σχέση της οικογένειάς της με την εκπαίδευση, εξήγησε ότι ο πατέρας της ήταν θεολόγος, περιγράφοντας τη διαδρομή «φτωχών παιδιών» από μικρά χωριά της Ευρυτανίας που πήγαιναν σχολείο με τα πόδια και στη συνέχεια κατευθύνονταν σε εκκλησιαστικές σχολές ως διέξοδο για «μια δουλειά» και οικονομική δυνατότητα.

    Για την ενασχόλησή της με την πολιτική, τόνισε ότι «κανένας στην οικογένεια δεν ασχολήθηκε με την πολιτική», λέγοντας πως πρότυπό της υπήρξε ο Παύλος Μπακογιάννης. Παράλληλα, υπογράμμισε ότι δεν την χαρακτηρίζει το «πάση θυσία», αλλά η προσπάθεια για «μικρές νίκες», επιμένοντας ότι «δεν υπήρχε τίποτα προδιαγεγραμμένο»: δημόσιο σχολείο, δημόσιο πανεπιστήμιο, οικογένεια «με μικρομεσαία δυνατότητα», πολυετής εργασιακή εμπειρία σε σχολεία και άλλες δουλειές. Όπως είπε, το 2016 της έγινε πρόταση να ενταχθεί στη ΝΔ για να συνδράμει στην κατάρτιση κυβερνητικού σχεδίου, χωρίς να γνωρίζει μέχρι τότε προσωπικά τον Κυριάκο Μητσοτάκη, ενώ της προτάθηκε να αναλάβει θέση αναπληρώτριας εκπροσώπου Τύπου.

    Στο πεδίο της πολιτικής του υπουργείου, προανήγγειλε πρωτοβουλίες που στοχεύουν σε βελτιώσεις στην εκπαίδευση, με έμφαση σε φοιτητικές εστίες και εγκαταστάσεις, σημειώνοντας πως «μπορείς να βάλεις τον σπόρο, ώστε μετά από χρόνια ένα παιδί να έχει ανακαινισμένο σχολείο».

    Αναφερόμενη στο περιστατικό στην Κυψέλη, όπου ανήλικη μαχαίρωσε συμμαθήτριά της, δήλωσε ότι «δεν δέχομαι διασπορά ψευδών ειδήσεων», προσθέτοντας πως υπήρξε και διαρροή προσωπικών δεδομένων της μαθήτριας, γεγονός που –όπως επισήμανε– αλλοιώνει την εικόνα του συμβάντος.

    Για την ειδική αγωγή και την παράλληλη στήριξη, ανέφερε ότι «η προσέγγιση στην παράλληλη στήριξη αλλάζει», ενώ για τα ΚΕ.ΔΑ.ΣΥ. σημείωσε ότι υπάρχει μακρά αναμονή για αξιολόγηση παιδιών και ότι έχουν γίνει προσλήψεις/διορισμοί, έχει ενεργοποιηθεί διαδικτυακή πλατφόρμα ραντεβού και παρέχονται νέα διαγνωστικά εργαλεία στους εργαζομένους, ώστε να επιταχύνεται η διαδικασία.

    Για τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς, είπε ότι καταβλήθηκε προσπάθεια η Α’ και Β’ φάση προσλήψεων να γίνουν πιο κοντά χρονικά.

    Σε ό,τι αφορά τις Πανελλήνιες, υποστήριξε ότι «πρέπει να φτάσουμε στο σημείο να καταργήσουμε τις εξετάσεις», διευκρινίζοντας όμως ότι «δεν είμαστε ακόμα εκεί» και ότι κάθε τέτοια αλλαγή πρέπει να γίνεται «με υπευθυνότητα και όχι με δηλώσεις πυροτεχνήματα». Τέλος, υπενθύμισε πως, μετά από κρίση του ΣτΕ, οι μαθητές που δεν θα συμμετέχουν στο μάθημα των Θρησκευτικών θα μπορούν να παρακολουθούν το μάθημα της Ηθικής.